课

主题

内容概述

活动安排

一

高中地理教材知识体系分析

1.高中地理教材知识体系分析
2.高中地理教材特点介绍

讨论：高中地理新教材是如何贯彻“人地关系和可持续发展”这一主线。
材料：高中地理新教材

二

“宇宙与地球”篇知识体系分析

1.“宇宙与地球”篇知识体系分析
2.专题4地球的运动单元结构分析

画示意图：按如下步骤画示意图，表示太阳直射点的移动轨迹。
①按等距离画三条直线分别表示赤道和太阳直射点所能到达的最北和最南纬线。
②在三条直线的适当位置标注四个点，分别代表北半球二分二至日太阳的直射点。
③结合课文关于太阳直射点回归运动的描述，画一条曲线表示太阳点的移动轨迹。

三

“岩石与地貌”篇知识体系分析

1.“岩石与地貌”篇知识体系分析
2.专题1板块运动单元结构分析

案例：我国四川省汶川大地震
讨论：

①介绍全球构造理论。

②用板块构造学说分析汶川大地震产生的原因。

③如何区分震级与裂度两个概念，分析影响地震破坏程度的因素。

四

“大气与天气、气候”篇知识体系分析

1.“大气与天气、气候”篇知识体系分析
2.专题9行星风系单元结构分析

案例：赤道低压带与热带雨林气候的形成、西风带与温带海洋性气候的形成、副热带高压带和西风带的交替控制与地中海气候的形成
讨论：

①气压带的分布是如何影响气候类型的分布？

②气压带和风带的移动规律是如何影响气候类型的?

③风带的分布是如何影响气候类型的分布？

五

“水环境”篇知识体系分析

1.“水环境”篇知识体系分析
2.专题13水循环单元结构分析

讨论：为什么厄尔尼诺现象会导致全球气候异常？

①流经南美洲西海岸的洋流属于什么性质？对沿岸气候有什么影响？

②厄尔尼诺现象发生时，该洋流流经的海区表层水温有什么变化？这对沿岸气候又产生怎样的影响？

③推想厄尔尼诺现象对我国的影响？

材料：厄尔尼诺文字阅读，厄尔尼诺现象发生时太平洋表层水温异常现象图。

六

“人口”篇知识体系分析

1.“人口”篇知识体系分析
2.专题16人口增长单元结构分析

案例：芬兰人口增长模式的转变
讨论：
①专家分析，一个地区人口增长模式的转变，主要受以下几方面因素的影响。
生产力水平、国家政策、社会福利、自然环境、文化观念和宗教信仰
结合芬兰人口增长模式转变的实际，你认为哪个因素起主要作用？各因素之间又是怎样相互影响的？

②为什么大多数发展中国家的人口增长模式尚未进入现代型？

七

“城市”篇知识体系分析

1.“城市”篇知识体系分析
2.专题19城市空间结构单元结构分析

讨论：
①让学生调查家里人或周围邻居在购买下列物品时一般去哪些商店：食用油、食用盐、蔬菜、米、面、卫生纸、牙膏、衣服、高档化妆品、电视、冰箱、计算机等。②将调查来的数据进行分类统计，找出规律性。
③让学生调查住所附近的商店类型和数量，再调查周围比较大的商业点的类型、数量和离家的距离。
④将调查来的数据进行统计。
⑤将两部分调查的资料结合起来分析，看看能不能得出什么结论。

八

“产业区位与分布”篇知识体系分析

1.“产业区位与分布”篇知识体系分析
2.专题22农业区位与农业地域类型单元结构分析

案例：澳大利亚混合农业的形成
讨论：分析澳大利亚混合农业的特点和原因。
①澳大利亚混合农业地域在生产结构、经营方式、科技应用、农业专业化和地域化等方面有哪些特点？
②在澳大利亚混合农业地域形成的过程中，有哪些区位因素在起作用？

九

“地域文化”篇知识体系分析

1.“地域文化”篇知识体系分析
2.专题26世界地域文化单元结构分析

讨论：
分析我国十大地域文化区的主要特点及其差异。
材料：
中国地域文化分布图及相关资料。

十

“地理信息技术”篇知识体系分析

“地理信息技术”篇知识体系分析

案例：上海市航空遥感综合调查
材料：遥感过程与遥感技术系统