本课主要通过文献分析，阐述地理课堂教学行为的基本内涵。根据地理学科特点及地理课堂教学的要求，概括地理教师课堂教学行为的主要特征。从地理课堂教学行为的构成要素，分析要素的作用和功能及要素之间的关系，并从教学行为要素的实现方式，对地理课堂教学行为进行分类。

本课的学习重点主要包括两个方面，一是要深刻领会地理课堂教学行为的内涵，只有充分把握和理解教学行为的内涵，才能对教师的教学行为教学合理设计，有效运用。

关于教学行为，学员首先需要明确它是教师在教学活动中表现出来的外显的动作方式。行为的发生受行为主体制约和控制的。因此，教师的课堂教学行为是教师教学能力的外在表现，并通过教学技能等方式表现出来。这种活动方式由教师这一行为主体发出，通过师生互动，达成教学目标。二是要联系学科特点，整体认识地理

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课堂教学行为的特征，地理教师的教学行为，一方面体现着地理教师的教学理念、专业知识、教学技能和教师的教学机智等主观方面的表现；另一方面，还受地理学科的学科性质、教学内容、教学环境、学生表现等客观因素的影响，因而表现出具有地理课堂特色的行为特征。这些基本特征是合格地理教师所必须具备的。学员可结合自身教学经验，学习和理解这部分内容。

关于地理课堂教学行为的分类，我们对教师教学行为的分析至少应该考虑如下几个方面：一是划分教学行为的构成要素，分析要素的作用和功能及要素之间的关系；二是分析教学行为要素的实现方式，并考虑这些实现方式的有效性；三是以此为基础，进一步探讨教学行为对教学效果的影响和对教师专业发展的作用。由于课堂教学情境的丰富性、生成性，使得地理教师的教学行为也具有复杂性、即时性和多变性，并且不同的教学行为时刻处于不断转化之中。因此，对教师课堂教学行为的分类，只具有相对意义。这是我们在学习这部分内容时需要注意的。