我们知道，生物科技实践活动似乎没有科学论文的科技含量高，但它却是普及青少年科技教育的基础。就上海地区而言，据资料统计，科学论文研究项目的参与者大约只占参与学生总数的0.5％，而实践活动项目的参与者却占参与学生总数的99.5％。可见，实践活动对青少年成长的影响非常广泛。在前两讲中，我们主要介绍了一些与科学论文的课题研究紧密相关的知识和方法，今天我们就要转换一下角度，来谈谈生物科技实践活动：

首先，我们来看看什么是科技实践活动，“科技实践活动”是青少年以小组、班级或学校、校外教育机构等组织的名义，在一个时期或一个阶段内在课外活动、研究性学习或综合实践活动中集中进行的，有一定的主题思想，并要达到一定思想教育目的和科学技术知识普及要求的科学技术普及活动。

开展科技实践活动之前，制定一套完整的活动方案是最为关键的步骤，我们现在就直接进入这个主题。

科技实践活动方案是设计者组织思路的外在体现，是活动开展的手册指南，要提供明确的活动目标、活动指导、活动资源等一系列内容。在介绍如何设计活动方案之前，我们还是需要先了解一下设计实践活动时的五个基本原则，为了让大家更好地应用这五大原则，我以上海崇明县裕安中学设计的“保护湿地、爱护鸟类”活动为例来引入它们（该活动曾获2004年全国“福特汽车环保奖提名奖”，2002年第十七届全国科技创新大赛一等奖）。

（一）基本原则

1、目标明确，主题清晰：设计者需要通过对活动形式、内容的分析，活动深度和广度的考虑，活动预期效果的认真思考之后再来确定目标。目标需要包括知识、方法与技能、情感态度等方面内容，应当明确具体，科学合理。实践活动的主题一定要清晰，一般来说，应当设置一个主题，然后可以围绕这一主题设置一系列的子活动。我们看“保护湿地、爱护鸟类”活动案例目标是通过总目标和分目标进行呈现的，一目了然；它的主题也很清晰，就是：加强湿地和鸟类的的保护，提高人们对湿地和鸟类的保护意识和能力。

2、形式多样，内容综合：实践活动的对象主要是针对一个群体的，形式应当多种多样，丰富多彩；大到科技表演、演讲、讲座等，小到分小组进行合作调查研究、交流讨论等。但切记：不能一昧注重形式而忽略了实质，而应为了更好地实现目标而选择适当的形式开展活动，充实活动。在这个活动案例中，活动形式多种多样，包括“科普讲座、课堂教学、举办竞赛、电脑制作、板报设计、保护语、保护画(漫画)的创作、童话故事编写等各种形式”，来调动学生的积极性，提高活动的趣味性。

在实践活动内容上，也愈来愈要求体现综合性了。内容可以体现科技与文化相结合、自然科学与社会科学相结合，引导学生关注有社会意义的科技问题和有科技色彩的社会问题等。而且，活动目标可能无法单凭某一学科的知识就可以实现的，因此内容也难免将涉及多学科知识、课内和课外知识、原理和方法技术知识的综合应用。这个案例不仅涉及大量的环境生态知识和动物学知识，更通过保护画(漫画)的创作、童话故事编写、我为崇明东滩畅想未来等形式开展鸟文化活动，融入了丰富的人文元素，将科技与文化有机地结合在一起，全面提高学生的素养。

3、科学规范，实践探索：实践活动的重心应当是探索性和实践性。活动要有助于学生通过活动发现新的知识、获得某种技能，或是运用所学的知识、原理解决实际问题；让学生经历科学探究，从中感悟科学探究的乐趣。所以，设计者要注重活动的过程，活动过程的设计一定要科学规范，要适合学生的知识能力水平和结构，有的活动设计立意很高，设想也不错，但要求太高，脱离了学生的实际，可以进行调整，或降低难度，或先进行另外一个活动作为辅垫等。另外，实践活动的实施过程中或结束前后一定要及时进行资料整理、总结反思和效果评估。这一点在各类优秀科技活动对活动过程的总结中都有所体现，在这里就不多说了。

4、把握资源，开放新颖：把握资源，开放新颖，对教师而言，就是要充分挖掘自己与学生的潜力，充分利用周围的地理、生活资源，网络信息资源等，开展具有传统或特色的活动项目；充分利用学生生活的场景和资源，让学生在熟悉的生活情境中学习，给学生提供更丰富的学习资源和更开放的自主学习空间；尽可能呈现出创新之处，通过反映社会的焦点，或展示科技的新发展，如有关自然灾害的预报或抵抗、环保、太阳能利用、新材料开发、农业新科技的应用、航空航天技术、计算机技术等。这项湿地与鸟类保护的实践活动，它最大的优势就是充分利用了学校地处崇明岛的东部长江入海口，是天然的湿地与鸟类迁徙点这一地理条件。

5、节省开支，广开资源：在设计实践活动前，一定要考虑到经费的问题，要注意节省，力求做到将钱用到该用的地方，少花钱多办事；在活动中可能会遇到一些障碍，要能够随机应变，作好适时调整的心态。在合理利用、节省开支的同时，活动组织方还应利用活动的积极作用争取社会各界的赞助：据该活动相关资料介绍，它的费用主要包括有活动的器材费、大型推广展示活动费、全体学生的参观费、师生培训费、外出考察费、陈列室、资料费、会议费等、参加全国/市/县比赛的费用、师生奖品费等；这项活动也因其积极作用得到了社会各界的赞助：如曾得到了世界自然基金会中国项目办资助3000元和近千元的宣传资料，给予教师免费培训；2002年崇明县教育局为项目的推广资助6000元活动经费，2004年又为项目活动资助1万元；2003年7月上海市野生动物协会为“环岛宣传活动”赞助人民币2000元等。

案例1 “保护湿地、爱护鸟类”活动

了解了基本原则之后，我们再来看下完整的实践活动方案所包含的几个基本要素：

（二）基本要素

一个完整的实践活动方案应大致包括活动目标、参加活动的对象要求、组织实施、活动组织建议、器材和资料清单、注意事项、资源支持和活动效果评估这八项内容。

1、活动目标：与课堂教学的目标一样，实践活动的目标也可以从知识、方法与技能、情感、态度与价值观三个维度来设置。设置活动目标时，要注意应与活动内容紧密关联，应符合学生的发展需求，而且应避免空泛；比如，某位教师将他设计的一项活动的目标制定为“通过本次活动以培养学生的科学方法”，这显然太笼统、太空泛，科学方法包括许多层次，比如“能使用图表呈现结果”，“能撰写科学研究报告”等，单说培养学生的科学方法显然没有给他人提供什么信息。我们再来看另外两个例子，对比一下就可以知道制定的比较好的目标应该是怎样的：（展示案例3-2，3-3： “野生鸟儿知多少”青少年爱鸟护鸟科普活动的活动目标，正确认识禽流感 自觉提升科学观——上海市曹杨二中附属学校第三届科技节主题活动）。

案例2 野生鸟儿知多少

2、参加活动的对象要求：指明对活动参与对象的要求，例如，我校一到五年级全体师生，我校所有选修了生物的高一、二学生等；

3、组织实施：专题类的实践活动方案一般都是通过设定一系列的子活动进行组织引导的。比如，上海市新武宁小学“走进花的世界，弘扬民族精神”这一实践活动，它的主题就是“以花为载体弘扬民族精神”，该活动就是通过身边花儿知多少、我与花儿共成长、进入社区宣传花儿这三个子活动进行实施的。为了清晰地呈现组织实施的过程，活动方案可以先用流程简图对过程进行展示，再对每一过程进行详细说明。又如，“野生鸟儿知多少”青少年爱鸟护鸟科普活动：

案例3 组织实施

4、活动组织建议：这项内容可以作为大规模的实践活动组织者对各执行小组在活动时间、具体组织安排等方面的建议。例如，野生鸟儿知多少”青少年爱鸟护鸟科普活动是由市青少年科技·艺术教育中心所组织的，该活动的主要组织方就建议各学校可根据具体情况适时地、选择性地开展相应活动。

5、器材和资料清单：对器材、资料的罗列最好分开进行。

6、注意事项：即可能会遇到的问题以及安全提示等

7、资源支持：主要包括

（1）理念资源：理论研究、政策等

（2）教学资源：资料、科技活动器材、科技活动媒体资源等

（3）人力资源：科技教师，科技辅导员，科技活动志愿者等

（4）场所资源：学校科技活动场所，社区科技活动中心，科技场馆，科普基地等

8、活动效果评估：活动效果评估是实践活动的关键。一方面，对活动本身设计组织的评价可借助问卷进行综合评估；但更主要的一方面则是，要了解参与该活动的学生是否获得了某些提高，这可以借助评价量表、档案袋评价等方式进行。评估是不是放到最后来考虑就好了呢？最后才来考虑评估是不妥当的，因为如果最后再来设计，可能会比较被动，难以收到良好的效果；尤其是对实践活动而言，学生参与活动的过程本身就很重要，比较适合采用过程性评价：所以评估项目应当在设计方案时就要考虑进去，例如若采用档案袋评价，还需要注重在活动的过程中收集学生的作品、观察学生的表现。档案袋评价是20世纪80年代中期在美国教育实践中总结出的一种学业成就评定方式，它是收集学生在某一科目学习过程中的作品，以学生的现实表现作为学生学习质量的依据的评价方式。

案例4 档案袋

过渡语：到这里，我们已经讨论了设计实践活动方案需要注意的几个原则和基本要素，这是从宏观上为大家开展实践活动打个基础。接下来，我们就要从实践活动的细节出发简要介绍一下学习单和评价量表的制定。

（一）什么是学习单

学习单可以说是设计者为更好地引导或启发学生参与实践活动而制定的操作手册，其中包括促进学生理解某些知识或技能所需要的文字、音像资料，操作需要的仪器、设备、工具、材料，如何进行活动的方法、技能指导，拓展学生思维、将学生引向活动关键事项的问题，等等。

（二）为什么要用学习单

1、由于实践活动一般为团体性的，不可能像小课题研究那样教师对学生开展个性化的辅导，所以可以通过学习单来完成对学生的指导；我们可以为活动过程设计一系列与各活动项目紧密相关的学习单，让学生在学习单的引领下一步一步继续活动；

2、学习单可以作为将一项实践活动开发利用为研究型学习性资源的媒介，可供学生在学习中作记录、随时跟踪了解学生的活动参与状况，有利于让教师及时了解学生对所学知识、技能、方法的掌握程度，它相当于一种活动记录本；

3、学习单还可以作为对活动及学生进行考核评估的依据。

（三）设计学习单的要求

学习单的设计实质上是活动学习情境的设计。设计周到的学习单会成为实践活动的一大亮点，能体现设计者的教育思想、教学目标、教学方法和学生学习内容，更能促进“教”与“学”的互动、充分弥补课堂教学的不足。所以在设计学习单时要注意以下要求：

1、对活动全过程和方法的设计都应该体现在学习单中；

2、学习单要有“自明性”，即不用教师解释学生就能看得懂。其目的是鼓励参与活动的学生“自学”；

3、必须适应许多学生同时分散开展活动；

4、适用年级不同，要求也不同，内容深浅也要有差异；

5、提出的问题必须非常口语化，以使学生在参加活动时感到非常轻松；应该将问题创设在学生熟悉的现实情境中，特别是学生亲身经历的，并且比较关注的生活情境中，以最大限度地激发学生的探究欲望，提高他们参与活动的积极性和主动性；学生只要按照学习单的提示去做，无形之中便执行了设计者的教育思路。

6、应该非常详尽地指导学生如何思考、如何做、如何取得结果，不能只列出要求学生达到的指标，而忽略对怎样达到这些指标的指导。

下面展示两个“野生鸟儿知多少”青少年爱鸟护鸟科普活动的学习单：

结束语

广泛开展以学生为主体的生物科技实践活动，能丰富学生的课内、课外生活，能给学生们搭起一个施展自己才华的舞台，能促进学生的个性发展，培养学生的创新意识、实践能力、合作精神和社会责任感，让他们充分融入到发现问题、观察问题、分析问题和解决问题的探究和体验之中，从而使学生能够自我建构知识、学会学习、提高能力和发展思维。

本讲的主要内容就介绍到这里，谢谢大家！

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