本节课将学习地理讲练教学模式、地理图表教学模式、地理案例教学模式、地理情境教学模式等四种地理教学模式。这些教学模式是指基于某种学习和发展理论，在教学理论和实践过程中形成的相对稳定、比较系统、具有典型性的教学结构。它们在地理课堂上被广泛运用，因而具有很大的课堂实用价值。

学员在学习不同的教学模式时，要从以下四个主要方面进行把握：

1.指导思想

指导思想是指地理教学模式赖以成立的教学思想或理论基础。不同的教学价值观和指导思想产生不同的教学模式。

2.教学目标

任何教学模式都指向一定的教学目标，都是为完成一定教学目

   建议学习流程

标而创立的。目标是教学模式结构的核心因素，对其他因素有着制约作用，衡量教学模式有效性的一个重要指标就是看教学目标的达成程度。

3.支持性条件（或称手段）

支持性条件是指完成一定的教学目标，从而使教学模式发挥效力的各种条件。任何教学模式都是在特定的条件下才能有效。支持性条件包括的内容很多，有教师、学生、教材内容、教学工具、教学时间与空间等。

4.操作程序

任何教学模式都有一套独特的操作程序，详细具体地说明教学的逻辑步骤、实施环节和各部分要完成的任务等。

由上述要素形成稳定的、系统化的课堂教学操作方法和步骤，就是教学模式的具体化内容。这些操作程序需要通过教师的教学行为体现出来，并指向教学目标。

对于讲练教学模式的学习，要强调两种核心的教学行为“讲”和“练”的行为要求，合理安排讲练步骤，做到讲练有机结合。

对于地理图表教学模式要注意地图、图像、表格等媒体的中介作用，利用地理图表使学生接受直观的地理信息，增强学生对学习内容的理解，加深对地理知识信息的记忆。因此，图像的呈示时机、图像内容、呈示方式，都是必须要考虑的。

对于地理案例教学模式，学员需要了解的是：有效地开发出合适的地理教学案例，是案例教学的前提。案例教学能否取得成功，主要取决于两个环节，一是案例素材的编选，二是对案例的分析。

对于地理情境教学模式，学员在学习时，要注意以下几点：

①通过创设多种情境激发学习动机，情境创设贯穿整个教学过程，在情境中进行学习。

②强调情感体验，注重地理情感、态度、价值观的培养。

③突出基于情境问题的探究活动，注重地理技能的培养。