本课我们将学习影响地理教师课堂教学行为的因素。这些因素包括教育观念、专业知识、教学技能、教学效能感等。学员首先应对这些基本概念有一个明确的把握。

地理教师观念是教师在地理教育教学过程和教学情境中，对教学活动、教师角色、课程、学生、学习等相关因素所持有的基本观点。教师的教育观念不但可以指引着教师做出特定的教育行为，而且也是教师评判他人教育观念和教育行为的评价标准。

地理教师的专业知识结构分为四个方面：地理教师本体性知识、地理教师条件性知识、地理教师实践性知识、地理教师素养性知识。教学技能是教师个人在地理课堂教学情境中，通过反复的实践、体验、反思和领悟而获得的直接影响其课堂教学行为的操作方式。

教学技能体现着教师个人的教育信念、教学情感和实践智慧。它使教师的工作带有鲜明的个人色彩。

   建议学习流程

教师的教学效能即教师对自己教学能力的知觉与信念，而信念会影响一个人的行为倾向，教师对自己教学能力的知觉与信念自然也会影响教师的教学行为取向。因此，教师效能的高低会对教学目标的设定、教学策略的选择、班级管理的方法、教学评价等产生影响。

我们讨论的影响教师教学行为的主要因素，主要是针对教师个体方面而言，因此，这些因素本身就构成教师的职业素质，通过本课学习，不仅有利于教师结合自身情况，提升教学行为水平，也有助于教师提高个人职业素质。

学员在学习中，要对影响教学行为的因素进行全面分析，深刻领会这些因素对教师课堂教学行为的作用，以及对课堂教学效果的影响。在教师观念方面，应从新课程理念上，提高自身的教育观念，树立正确的课程观、教学观、学生观和学习观。地理新课程强调教师实践性知识的意义，在本课的学习中，学员可以结合自身知识状况，认识自身的知识缺陷，进而有针对性的补充和提高。教学技能是教师顺利完成教学任务的前提条件，通过本课学习，也有利于加强教师教学技能的提升。

学员要课程学习中，要结合自己的教学实践，整体认识教学效能感对教学行为的影响，通过教学反思，提高教学效能感的水平。