2、教材模块内部的内容设计分析

（1）章节框架设计分析

湘教版和中图版教材的很多章节顺序和标题名称极为相似，特别是《地理I》的章节标题顺序几乎完全一样，章节名称也仅有几字之差。两套教材的章节顺序与《地理新课标》的内容顺序也几乎完全一致。

图 湘教版和中图版教材章节与《地理新课标》的内容对照表

（2）、每章内容的设计分析

四套地理教材的每个模块内部的各章内容编排不尽相同。三个模块的内容框架编排情况如下表

从上述表格可以看出，四套地理教材的章节安排有以下几点不同:

①. 章节内容的编排思路不同。

人教版教材的章节结构按“地理要素”编排。该教材按照四大地理环境和自然地理要素进行安排章节体系，模块1把“大气”、“水”、“地表形态”等自然要素分别编写一章；教材的模块2也是把产业部门结构分开编排，设置了“人口”、“城市”、“农业”、“工业”、“交通”等五章，因此，教材的章节数目都比其它版本教材的章节数目多，特别是模块1的章节数量更多。而其它三个版本教材的则按照《地理课标》的内容“要点”，把几个地理要素的内容整合在一个章目之中，如模块1的第二章“自然环境中的物质运动和能量交换”，整合了大气循环、地壳物质循环、水循环和生物循环等四个圈层知识，该章内容页数多、篇幅大。 湘教版和中图版教材模块1的四章均从“地理圈层”角度编排章节内容， 对《地理课标》模块2的“人口与城市”进行了分解，设置了2章，而其它章的 标题几乎与地理课程标准内容的标题和顺序完全一致；相对而言，鲁教版教材对 地理课程标准内容进行了更多的重组编排。但总体而言，湘教版、中图版和鲁教 版的章节体系相似性更多一些。从章目“题目名称”表面上看，虽然人教版教材 模块1的章题目也与《高中地理课标》内容的差异较大。但仔细研究发现，虽然 这两套教材与地理课标的内容都有“差异”，但差异的本质不同，鲁教版等三套 教材是按照新课程标准理念，对地理课标中的“黑点”进行的改造和调整，按照 地理环境“四大圈层”安排章节的内容，而人教版的教材框架体现“地理要素” 的编写特点。

四套教材模块2的章节安排也不相同。人教版教材的模块2按照产业部门 分章编写；而另三套教材则整合为一章，集中编写。模块3的章节编排也不尽相 同。人教版和鲁教版教材的都把环境、经济、资源等分章编写；湘教版和中图版 教材则合并在第二章中。

②. 章节内容的容量大小不同。

由前述可知，人教版教材按照“地理要素”分章编写，因此，教材的章节数目较多，每章的容量相对较小。如该套教材的地理I的第二(地球上的大气)、三(地球上的水)、四章(地表形态的塑造)的页码分别只有27页、25页和17页(总页数合计达69页)；而其它三个版本的地理教材基本按照《地理课标》内容编写，各章和各节的容量差别很大，尤其以湘教版和中图版的“自然环境中的物质运动和能量交换”内容容量最大，页码均达到35页，鲁教版教材第二章的内容也多达31页。另外，三套教材的各节之间的内容容量差别也较大。以地理I的“自然环境中的物质运动和能量交换”为例，其中“大气”一节，湘教版教材内容的页数多达16页，中图版教材页数也达15页之多，而该章的其它节的页数一般8页以下。

③.“地理信息技术应用”内容的编排方式不同。

人教版、湘教版和中图版的地理教材都把该内容集中编排在《地理Ⅲ》中，其中，人教社教材安排在《地理Ⅲ》的第一章第二节“地理信息技术在区域地理环境研究中的应用”中；而湘教版和中图版的教材都在《地理Ⅲ》的最后设立一个专题章(注:三个信息系统的设置顺序也略有不同)。鲁教版的教材则不同，该套教材把该部分内容分散编排在《地理I》《地理Ⅱ》《地理Ⅲ》三本教材中，以五个“单元活动”的形式体现。人教版教材该内容仅占10页，内容容量偏少；湘教版和中图版教材则分别编写了30页和34页之多；鲁教版教材该内容页数居中，占了28页。 在教材页数基本相当的情况下，内容编排的页码数量从一定程度上体现了编者的倾向性。从四套教材对“地理信息技术应用”内容的编排可以看出，湘教版、中图版和鲁教版等三套教材都对地理信息技术相对比较重视。三套教材把地理信息技术内容编排在一章或一节内，便于学生集中学习。例如鲁教版地理教材把“地理信息技术应用”分散编排到地理1、2、3的五个单元活动中:地理Ⅰ第四章单元活动“遥感技术及其应用”；地理第二章单元活动“地理信息系统与城市管理”、第三章单元活动“学用电子地图”、第四章单元活动“全球定位系统与交通运输”；地理Ⅲ第三章单元活动“走进数字地球”。这样的分散编排，体现了编写者对地理信息技术应用的重视，有利于引导学生从高中地理的初始就学习地理信息技术知识和技能，便于学生重视现代科学技术在地理中的应用，理论上比较合理。教师在实际操作中，可以结合本校实际灵活安排。