高考制度自1952年建立，迄今已有55年。1977年恢复高考，至今已30周年。恢复高考不是简单地恢复了一个考试的制度，而是社会公平与公正的重建，是公平公正原则的重要制度设计和社会实践。高考在一定意义上是社会公平公正的象征。30年来，高考改革始终没有停止过，高考制度的一系列改革，如阳光工程、网上录取、保送规模压缩、公布保送名单、取消年龄与婚姻限制、分批次在不同地区推进“3+X”方案等，都是对公平、公正的有力推进与保障。据调查，95.7%的受访者对现行高考制度给予了充分肯定。但这并不说高考试题中没有出现过问题，下面我们从新课改的理念来分析高考试题中存在的一下几个问题。

1.试题提供的材料信息量过大

有时命题者为了考查考生选择、获取有效地理信息的能力，在地理试题中提供适当的无效信息。值得注意的是，试题提供材料信息量的多少需要考虑试题所要测量的行为目标的类型和完成考试任务的时间限制，如果试题提供材料的信息量过大，就很难保证地理试题考试结果的效度。目前我国个别地理试题中出现提供材料信息量过大的现象，主要为两种情况：

（1）信息数量过多

命题材料的长短应与试题的数量保持适当的比率。若因无效信息过多、情境性材料过长，而需回答的试题只有一两个，就会造成测验时间的浪费。一般地说，情境性材料应是简短而有意义的。一方面情境性材料越短越好，这样可以减少阅读能力对考试测量目标的影响。另一方面所采用的材料要能引起学生的阅读兴趣，要慎重地删略不作为考生思维素材的内容，不可使素材失去完整的意义。

（2）信息种类过多

现代命题技术鼓励命题材料中提供地图、短文、表格、统计图、示意图、景观图、漫画等不同形式的情境性材料编制试题。但是，如果同一试题中提供过多种类的信息，大量的判读可能会占用考生的考试时间，容易造成考生应答的紧张心理，影响正常考试目标的测试结果。

例1：2007年地理科高考广东卷综合题第34题。

我国生物燃料乙醇项目是在“十五”期间提出的。近期，国家发改委发出紧急通知：要求积极稳妥地推动生物燃料乙醇产业发展，维护国家粮食安全。（共18分）

资料1：见图3-14～图3-16

表3-10 2000-2003年我国粮食供需状况

资料2：见表3-10和图3-17

根据上述资料，结合所学知识，回答（1）～（5）题。

（1）1996～2003年，我国耕地数量总体上呈明显的_______趋势。就各地区耕地数量占全国的比例来看，增加幅度最大的是_______地区，下降幅度最大的是_______地区。（6分）

（2）在非农建设用地中，占用耕地数量最多的类型是_______。2000年以后，非农建设用地的势头还呈_______趋势。（4分）

（3）2000～2003年，我国粮食生产总量呈_______趋势。（2分）

（4）1950～1960年，J省玉米种植重心向_______方向移动；1960年以后，J省玉米种植重心的总体移动方向是_______。（4分）

（5）你认为我国粮食燃料乙醇工业发展存在的主要问题是什么？（2分）

1.试题提供的材料信息量过大

（2）信息种类过多

该题目考查考生从图表中获取信息，综合分析现实社会重大问题的能力，体现地理学科的实用性。题目以“国家发改委发出紧急通知：要求积极稳妥地推动生物燃料乙醇产业发展，维护国家粮食安全”为中心，提供了折线图、饼状图、柱状图、经纬网图、表格统计图5种信息图表，共设置五个小题。研究认为，该题目存在如下问题：

其一，要求考生对图表加工的层次较低。除了（1）的后两个填空需要简单计算外，前四个小题的提问都比较直观，对考生信息材料加工的要求程度较低，而命题者的初衷是考查考生根据图表获取准确信息的能力，以及根据信息结合所学知识和原理解答问题的能力。过多地要求考生重复低程度的材料处理，只能看到考生简单分析问题的水平，造成测验时间的浪费。

其二，无效信息过多。题目中的无效信息有：图3-14中的“耕地数量”、“年变化率”的发展趋势折线图，此问题考生已经掌握，无需再让考生判读，此图可以删掉。题目中的无效信息，一般是用来干扰考生，考查其思路是否清晰。但是，这里的无效信息也要有个“度”，因为该题的目的是测量考生获取信息、分析问题的能力，而大量的图表阅读可能会增大阅读能力对考试测量目标的影响。

其三，图表过多，试题结构松散。该题材料提供了5个图表，在近十年的“区域地理”试题中应当是提供图表最多的。回答（1）题需阅读两个图表，回答（2）～（3）题各需阅读1个图表，（5）题将问题理解进一步深入，要求考生在分析现状的基础上发现问题。但是观察发现，前四个小题之间并无关联，而（5）只与（1）（3）题有关，虽然开头强调了试题中心，但是由于图表过多，针对不同图表设置不同问题，导致了试题结构松散。

其四，地理味儿不浓，影响地理学科考查的有效性。除（5）小题需要联系一些地理基础知识回答外，回答（1）～（4）题完全可以不用相关的地理知识解答，这为我们敲响了警钟：我们不能过分注重考生获取信息的能力而忽视了其地理基础知识、地理基本技能的考查。考生只有掌握地理基础知识，才能以此为生长点去获取更多的地理知识，构建出地理知识网络，才能运用这些原理和规律去解决千差万别的实际问题，才能够进行创新。

2.试题前后设置有牵连

在对地理试题的研究中发现，试题前后设置有牵连：考生如果A问题答不出，那么后面的B问题无法作答；考生如果A问题通过猜测碰巧答对，那么B问题迎刃而解，即后面试题的解答建立在前一题回答正确与否的基础上。众所周知，地理试题的不同题型、不同试题都有各自的测量目标和独特的考查功能，而这种牵连的情况严重影响了其他试题的测量目标和考查功能，所以设计试题时应注意保持各问题的独立完整，避免这种情况的发生。

（1）同一试题中前后设问有牵连

这种情况较多出现在一些开放性问题中，具体体现为：试题的前半句A为填空或者选择题，后半句B为基于A问题基础上的开放性问题。考生如果答不对A问题，那么B问题就无从解决。这种情况中的A问题相对容易，考查目标的层次水平较低，涉及的考查内容范围较小；而B问题相对较难，往往测量多个行为目标，涉及的考查内容范围较大。实际上，命题者在分值上的设定是倾向于其中的B问题的。但是，如果考生无法正确回答A问题，则意味着此问题“全军覆没”，不仅试题达不到测试目标，对考生来说，这样的问题设置也有失公平。

例2.7：2006年地理科高考江苏卷综合题第32题（3）小题。

根据俄罗斯矿产资源状况，中俄两国最适宜在______领域加强经贸合作，试分析这种合作对双方的意义。

该题目以我国政府将2006年定为中国的“俄罗斯年”为背景，对俄罗斯的地理状况进行考查，本题为其中第（3）小题，因其综合性比较强，占整个题目的一半分值。从分值分配来看，该小题的测量目标应重点放在设问的后半句，即“这种合作对双方的意义”。而从题目看来，如果考生在填空这一环节答错，就会失去后面问题的得分机会，试题也无法测量考生对这一考试目标的掌握情况，因此对于答错填空的考生来说，他们在回答后面问题时，无法与其他答对填空的考生在一个平台上接受测试，这样的问题设置对他们来说，有失公平。

2.试题前后设置有牵连

（2）一组试题之间前后设问有牵连

此类情况多出现在一组试题中，表现为前面的问题X是后面问题Y的回答依据，考生如果选错了X问题的答案，则会影响对Y问题的判断；考生如果选对了X问题的答案，则不会影响对Y问题的判断。

例2：2005年全国文综I第10～12题。

图3-18是长江口外水域叶绿素含量、水温和盐度垂直分布的某次监测数据合成图。叶绿素含量在水深10到20米之间先升后降。据此回答10～12题。

10.图3-18中①、②、③曲线依次代表

A.盐度、温度、叶绿素含量

B.盐度、叶绿互含量、温度

C.叶绿互含量、盐度、温度

D.叶绿互含量、温度、盐度

11.从图3-18中可以看出

A.水深超过10米后，盐度随深度的增加持续升高

B.水深超过10米后，水温随深度增加持续降低

C.水深15米处，叶绿素含量、温度、盐度值均达到最高

D.水深超过20米后，叶绿素含量随深度增加而升高

12.此次监测所处的时节

A.长城内外－－千里冰封，万里雪飘

B.江淮平原－－草长莺飞二月天

C.燕赵大地－－赤日炎炎似火烧

D.太行群山－－霜叶红于二月花

此组题属于中等偏难题目，以“长江口外水域叶绿素含量、水温和盐度垂直分布的某次监测数据合成图”为背景，在同一幅图中表现了容易混淆的多种地理事物，考查考生分析统计图的能力以及对海洋、气候、区域等地理知识的应用情况，综合性较强，对考生的地理基础知识以及读图分析能力的要求都很高。此题的关键是第10小题，根据题干中“叶绿素含量在水深10到20米之间先升后降”，考生可排除A、B选项。再根据海洋知识中的温度及盐度分布规律，考生可得出正确答案D。对这道题目回答的正确与否决定了考生对后两个小题的判断情况，因为后两个小题都是基于考生对第10小题的回答设计的，如果考生将第10小题答错，那么后面问题的判断必然会受其影响。

3.试题的暗示作用

分为两种情况，一种为同一道试题内的暗示，一种为不同试题间的暗示。

（1）同一道试题内的暗示

例3：2003年北京春季文综第40题（3）、（4）小题

（3）判断甲、乙两图中表示ab剖面所在地区的气候直方图是（甲、乙）图，并根据图示资料，分析ab剖面附近区域发展农业的有利条件和限制因素。

（4）另一幅直方图反映的是都江堰附近地区的气候资料，与ab剖面附近区域相比较，都江堰地区更有利于农业生产的自然条件是什么？在筑堰之前，对农业生产威胁较大的因素是什么？

两个小题意在测量考生的能否对区域进行准确定位，以及对气候类型图的判读能力。回答问题的关键在于考生能否确定甲、乙两图各代表哪个区域的气候类型。图中的ab剖面处于34°N附近的渭河谷地两侧，属于温带季风气候，所以最低月气温应在0℃以下，与甲图一致。而（４）小题中的都江堰位于四川盆地，气温更高，降水更多，气候类型与乙图一致。

以上的思考过程是考试需要测试的目标，如果考生不能够判断出ab剖面处于温带季风气候区，很难答对（３）小题，但如若考生刚好熟悉（４）小题的都江堰气候类型的话，便能用排除法答对（３）小题。那么这种命题者无意间设置的暗示就会影响测量的效度及区分度，使（３）小题的测量失去其本来的意义。

（2）不同试题间的暗示

例2.10：        2004年全国文综III第36题                    2004年全国文综III第39题

以上两图分别为2004年全国文综III第36、39题的材料，其中36题要求考生判读图3-21上所表示的区域，并回答有关问题；39题要求考生分析图3-22阴影部分电力供应紧张的主要原因。第36题以一幅我国局部地区的区域图为背景，在图上详细标注了该区域的经纬度等信息，测量目标的重点是考查考生对区域进行判读的能力。如果考生无法判读出该区域，只要将其还原对应至第39题的区域图中，便可得到启发，这种因组卷而造成前后试题相互暗示的情况，会大大影响该题目的测试效果。