课文系统

一、课文系统的类型

（1）根据课文的教学功能，可以将课文分为教学内容和教学指导语；

（2）根据学习任务的性质，可以将课文分为必修性课文和选修性课文；

（3）根据课文的表述形态，可以将课文分为叙述式课文和活动式课文；

（4）根据课文的表述体裁，可以将课文分为描述式课文和说明式课文；

（5）根据学习特征，可以将课文分为呈现式课文和启发式课文；

（6）根据地理知识属性，可将课文分为地理感性知识和地理理性知识。

二、课文系统的功能

课文系统是地理教材的主题，是地理知识的基本载体，具有储存和传递地理教学信息的功能，即课文系统最基本的功能。除此之外，课文系统还有利于促进学生的学习和发展。

1、 有利于调动学生的学习积极性。设计合理的课文系统，可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，使学生热爱学习、主动学习。

2、 有利于学生获得系统的地理基础知识和基本技能。课文相对于图像、作业而言，能够主动地描述地理事物，能够比较完整地阐述地理基本概念和基本原理，从而系统地传授地理基本知识，培养基本技能。

3、 有利于学生体验学习和科学探究过程，掌握方法。设计合理的课文，有助于学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生与发展，让学生通过自己的经验来主动建构新的认识。

4、 有利于发展学生的情感、态度与价值观。设计合理的课文，可以使教材体现较高的情意教育价值。

三、我国现行地理教材课文系统存在着以下一些问题和不足

1、课文对地理技能、地理能力的培养、地理科学方法的教育关注不够；

2、课文不能及时地反映地理科学的新进展，时代性不强；与学生生活实际联系不够紧密，实用性不强；

3、课文很少安排选学内容，是教材的弹性不够，不便于因材施教；课文直接告诉学生知识的结论，很少为教师的教和学生的学留有空间，教学性不强；课文很少安排对学生学习进行指导的内容；

4、课文的表述语言不够通俗、生动、活泼，缺乏亲和力；表示方式较单一，很少用启发式。

1、学术性过强；

2、表述不完整；

3、表述形式配置不合理；

4、重地轻理的现象仍客观存在；

5、生动性、趣味性不够；

6、地理表象不足；

7、教学性不够。