第一讲　上海一、二期课改高中地理教材结构特点对比分析 　下一节　返回
 

图1 一期教材（上学期）

图2 一期教材（下学期）

图3二期教材（上学期）

图4 二期教材（下学期）

从1988年到1997年，上海市历时十年进行了第一期的课程改革（以下简称为“一期课改”）。随着全国课改的日益推进，上海市又在1998年开始了第二期的课程改革（以下简称为“二期课改”），至今也跨越了十个年头，随着新课程理念的不断更新，教材版本也随着课改的推进更新换代。本次研究选取的两套教材第一、二学期分别是由华东师范大学出版社出版的1997年6月和12月的第三版与由中国地图出版社、中华地图学社出版的2007年8月第四版和2008年1月第二版。
一、两期课改高中地理教材编写理念的“进化”  

1、坚持素质教育的理念。

“素质教育”作为一个口号或者任务早在20世纪80年代末90年代初就已提出。（以上海高考单独命题、一期课改为发端）但“从总体上看，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性的进展”。（李岚清）“推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱‘应试教育’的惯性和影响”。（陈至立）

二期课改坚持“素质教育”理念，因此，教育观念正在发生着“进化”，以学生发展为本的理念正逐渐为广大教育工作者所接受；为学生提供多种学习经历、关注学生的学习过程的课程模型正在建立；“旧三板块”（学科课程、活动课程、选修课程）课程结构已转化为“新三板块”（基础型课程、拓展型课程、研究型课程）课程结构；爱国主义教育，民族精神教育、生命教育等德育形式正在得以强化和落实；繁、难、偏、旧和脱离学生实际的课程内容已得到基本改变；整体设计、中小学各阶段衔接的十二年一贯的课程体系正在实现；各学习领域及各学科间的联系，学科、活动和专题间的联系以及模块或主题间的联系更为有机；信息技术与课程整合得以长足发展，课程的信息化水平和学生的信息素养得以提升；学校、社会和网络教育资源建设初具规模，丰富多彩的学习环境得以初步形成。

图5 二期课改课程理念的变化

2、课程理念的比较。

从课程理念上看，一期课改提出从社会———学科———学生的三角形“素质核心”论；二期课改发展到三棱锥的“学生发展”论，提出了以学生发展为本，在继承的基础上有了新的发展，更强调课程要适应每一个学生的发展。上海市地理一期课改强调的是“由应试教育向素质教育的转变”，教育是一门平衡的艺术，我们要考虑社图5 二期课改课程理念的变化 会、学科、学生三方面的因素，所以一期课程改革将社会、学科、学生综合起来考虑，实现三者的最佳平衡点，力求达到教学的最佳效果。而二期课改同样强调“应试教育向素质教育的转变”，将平面模式转化为“三棱锥模式”，“重力”核心是素质。在这样的转变过程中，更加提高了素质教育的水平，更利于学生的全面发展。

      
一、两期课改高中地理教材编写理念的“进化”  

“以学生发展为本”是上海市中小学课程教材改革第二期工程提出的重要思想和行动口号。提出这个思想和口号的根本目的，是要进一步深化基础教育的改革，实现素质教育科目化，把素质教育全面落实到中小学的课程教材和学校课堂中。这是迎接新世纪挑战的需要，是基础教育本质的体现，是学生发展与社会需要在根本利益和价值上的统一。“以学生发展为本”是上海市二期课改的重要课程理念，也是课程设计和课堂教学设计的根本落脚点。

3、二期教材编写理念体现为“四个关注”。

上海的二期课改地理教材编写理念紧密地围绕着二期课改的地理课程标准来制定的，上海二期课改的课程理念具体体现在“四个关注”上，即“关注促进学生发展的地理”，“关注贴近学生生活的地理”，“关注实践与应用的地理”，“关注与现代信息技术整合的地理”。同时，教材的编写观念——教材观也随之发生了变化，由一期的教材观——一门学科一大套的大规模、系统化的文字型的课本，到二期的教材观——多规格、多形式包括文字、音像等配套的课本与资料的结合体。

并且，二期课改高中地理教材在教材编写上具体遵循以下几个原则：

①“以可持续发展思想为核心理论”；

②“联系实际，反映热点，贴近学生”；

③“引导学生尝试不同的学习方式”；

④“注重地理图像与图表信息的呈示”；

⑤“关注跨学科知识，整合现代信息技术”。
二、 一、二期课改高中地理教材结构比较  

在课程结构上，一期课改提出了“三大板块”，即必修课、选修课和活动课。二期课改在此基础上提出基础型课程、拓展性课程和研究型课程，其目的是加强综合性、选择性、拓展性和开放性。

1、教材结构

一期课改中的教材在结构上以“章和节”来组织内容，两册教材总共6章29节。而二期课改教材内容以“篇和专题”的形式来组织，还增加了相应的“专栏”。

表1 一、二期课改高中地理教材“章或篇”内容的安排比较

  “一期＂课改教材（共6章29节） “二期“课改教材（共9篇28个专题）
第一学期  第一章　地球的宇宙环境（共四节）  第一篇　宇宙与地球（专题1——4）
 第二章　地球的圈层结构与地理环境（共六节）  第二篇　岩石与地貌（专题5——7）
 第三章　自然资源（共八节）  第三篇　大气与天气、气候（专题8——12）
   第四篇　水环境（专题13——15）
第二学期  第四章　人类的经济活动（共四节）  第五篇　人口（专题16——18）
 第五章　人口和城市（共三节）  第六篇　城市（专题19——21）
 第六章　协调人地关系与可持续发展（共四节）  第七篇　产业区位与分布（专题22——24）
   第八篇　地域文化（专题25——27）
   第九篇　地理信息技术（专题28）

二、 一、二期课改高中地理教材结构比较  

2、教材栏目设计

一、二期课改高中地理教材在栏目设计上也有很大的不同，从下表所列的要素比较中可以发现，二期课改教材栏目要明显多于一期课改教材，具体体现在“内容提要”， 它可以帮助学生掌握本章所学的主要内容，利于学生对学习内容的再现和灵活应用。二期课改更重视突出学生的“主体性”，更加注重学生的发展，体现在增加了“活动”和“探究”两个栏目，即“思考与实践、综合实践活动”和“研究与探讨”。

二期教材在体系结构的设计中加大了“活动”的力度,使得“活动”成为教学内容的重要组成部分,其功能已不仅仅是复习巩固课堂知识,而是上升到承担一部分新知识的教学。通过“活动”形式,使学生参与到教学活动中,增强了教材的探究性和实践性,也体现了地理课程标准“改变地理学习方式”的重要理念。

表2 一、二期课改高中地理教材栏目的比较

一期课改教材栏目 读图思考、复习与思考、阅读材料
二期课改教材栏目 内容提要、思考与实践、专栏、综合实践活动、研究与探讨