我们在开展主题过程中，由于活动对象、条件等因素的不同，每个主题活动持续的时间的长短，主题涉及的范围等无固定的范式，但是有一点是肯定的，它应该根据幼儿的学习兴趣与认知特点等主客观的因素与条件不同而不同。
探讨主题范围的问题：我们都知道，就定出主题，这一范围会过大，如何就这一主题更明确地预订出探讨地范围呢？也就是我们常常说的主题网。这张网要织得多大，又怎么织（不同的对象产生的主题前面已经讲过，这里只涉及范围）。

（一）主题范围确定方式：脑力激荡

第一步，每个参与者用一张纸列出与主题相关的所有内容。然后汇集同伴的主题内容将其分类。

第二步，选择与该主题相关的经验。

第三步，根据该年龄段孩子的必需经验与发展目标进行内容删选，最后形成主题网络的范围内容。

当然不同的年龄段的幼儿主题范围大小是不同的，不同年龄的儿童其对事物的持续关注的时间与空间也不尽相同，因此不同年龄的主题大小也不同：小小班是一个个点、小班几个点连成线、中班几条线组成小网、大班是有许多专题形成一张大网。这就将主题探讨的范围形象生动的解释了。

如：大班的主题：我自己，次级主题为我的身体真有用（身体各个部位都会动  保护自己的身体  锻炼身体）我和影子捉迷藏（我身体的影子会变长）我和别人不一样（男孩女孩排排队  不同的人  大家在一起）。另外我们在考虑主题实施范围的时候应该以你自己班级孩子的兴趣与经验具体灵活的运用：可以是以整个主题范围。如“我自己”所有的主题。也可以主题下位的一个专题，根据本班孩子的兴趣再进行放大。如我和别人不一样。可以进一步拓展。因为大班孩子让他们能在与别人的比较中去认识自己，体验到我是群体中的一个。

总的来说对学前阶段的孩子来说，比较适合范围较小，具有特定的主题。同时要注意的是这些范围的选择要与孩子的生活紧密相关。有利于孩子经验的获得。