案例分析

案例：“由海洋的路产生的”

城市里有马路，汽车可以在上面开来开去，那么，大海里有没有路呢？轮船该开在哪里呢？老师感到不要急于去回答，等待也许是一个很好的办法。于是孩子的问题引出了对大海航线的探究，于是“海洋的路”小主题诞生了。这是孩子们设计的海洋里的船在按照他们设计的海洋里的路线上航行，设计方案成立后，他们赶紧在材料超市中，找来大板制作他们设计的海洋。(图一)

当他们在完成的海洋上，将船按照左来右去的线路航行游戏时，突发的问题又引发了他们的思考，晚上马路上有路灯，大海上可没有地方安装呀？夜里，看不清海上的小岛怎么办？……有的认为在船上装灯可以照亮大海的，有的认为就在岛上装也可以，但又招来反对，海上没有岛呢？在孩子无法继续游戏，几次尝试错误后，教师将散文“灯塔”引入了孩子的活动中，于是，恍然大悟的他们重新调整了自己的方案，将航标灯塔引入了他们的活动中。（图二）

图一	图二	图三

孩子在活动中继续游戏，2次活动后，他们都因感无法继续探究，而对此主题失去了兴趣，怎么办？教师在环境中提供了相关的书籍，幼儿在翻阅中找到了许多海底生活的动物们，孩子的情趣随即提升，关于海底世界的话匣子打开了，为了更好的表现海洋的动物和海水的波涛汹涌，孩子选择了用纸浆来塑造海底世界，于是，新的方案“大洋海底世界”的小主题就孕育而生。而一份份的小计划便随着孩子的思考不断的出现。（图三）

图四	图五

如图四所示，孩子们将许多的动物都塑造在一起时，玩起了动物之间追逐的游戏，尤其是当乌贼遇到鲨鱼，会口吐墨汁，保护自己时，他们觉得很有趣与生动，于是，他们将图中的其他动物在设计计划中删掉，重点突出了鲨鱼与乌贼的塑造。当孩子为大海上色时，不断有新的 内容充实，使大洋海底世界更为神秘和丰富。瞧，连红海都能在他们的海洋中找到。（图五）

孩子产生的新方案-----老师与孩子之间互动的方案推进，使整个活动丰富多彩。

建议观摩案例的思路与方法：

思考下面的问题

1.分析该案例中主题活动展开的过程中步骤，在操作中，有没有这样清晰的界限，他们怎么是融在一起，是怎么交替出现。

2.老师是怎么推进主题展开的？

案例点评

我们可以看到探索型主题的活动的展开充分显示让幼儿根据自己的问题自己去查找资料，自己主动的去探索发现，让孩子用自己的理论去诠释，用自己的方法去表达对事物的理解。尽管我们为了让大家理解的方便将主题活动展开分为三个步骤，让幼儿自己查找资料、让幼儿自己探索发现、让幼儿自由表达分享。从这个案例中我们可以看到这个步骤并不是线性的，机械地步骤，而是在教师与幼儿平等地活动中，随着孩子地需要，交替出现，融合其中。

我们可以从上面的观摩案例的思路与方法中问题提示做一个分析如：孩子突发的问题又引发了他们的思考，晚上马路上有路灯，大海上可没有地方安装呀？夜里，看不清海上的小岛怎么办？……有的认为在船上装灯可以照亮大海的，有的认为就在岛上装也可以，但又招来反对，海上没有岛呢？孩子就是在自己地问题推动中主动去探索，去假设、去解释等。2次活动后，他们都因感无法继续探究，而对此主题失去了兴趣，怎么办？教师在环境中提供了相关的书籍，幼儿在翻阅中找到了许多海底生活的动物们，孩子的情趣随即提升，当孩子地探索停滞不前时，老师地推动很智慧，用环境中提供一类相关地图书，让孩子自己去查找资料，最主要的是，老师的支持非常有策略，照顾到儿童的当前水平，不是仅仅提供一大堆书，而是先给他们提供一类相关的书，让孩子有成功找到答案的可能性，这样的推动更有利培养孩子的学习方式。

其二让幼儿的学习是建立在自己的兴趣与经验基础上，幼儿才会执着地去探索，去发现、去表达。“大海里有没有路呢”、“轮船该开在哪里呢？”老师感到不要急于去回答，等待也许是一个很好的办法。于是孩子的问题引出了对大海航线的探究，于是“海洋的路”小主题诞生了。关于海底世界的话匣子打开了，为了更好的表现海洋的动物和海水的波涛汹涌，孩子选择了用纸浆来塑造海底世界，于是，新的方案“大洋海底世界”的小主题有孕育而生。孩子就是在自己的兴趣基础上使大主题下在孩子的执着的探索下孕育出一个个小主题活动。教师时而等待，时而支持，时而与孩子一起活动，孩子沉浸在游戏地情境中去玩，去尝试，去体验，从中感到活动的快乐。

案例提供芷江中路幼儿园 郁青