我们在实施新教材的过程中已经尝试了以个别形式为主的区域活动，以小组合作形式为主的探索型活动以及组织结构比较高的集体活动。从中我们体验到不同活动形式都有其独特的不可替代的功能。

(一)个别活动的功能

个别活动的功能：它是以积累个体经验为主。更多的在于充分满足不同个体的学习需要，让每个幼儿按照自己的兴趣特点、自己的活动方式、自己的发展速度、自己的认知风格去探索与学习。

(二)小组合作活动的功能

以几个幼儿共同感兴趣的问题探讨为主。通过分工、协作创造性的开展活动，能让幼儿在合作学习、共同建构中学会理解、学会交往、学会遵守共同的活动规则。

(三)集体活动的功能
以交流、分享各自的经验，解决共同的问题为主。通过梳理问题，整理与提升经验，引起新的认知冲突，激活思维，体验成功的快乐。

案例：胡椒生长在哪里？

我们还是将第一环节中呈现的案例作为分析主题活动的不同组织形式功能的素材。以便大家能进一步认识到不同组织形式具有独特的功能。

背景分析：《胡椒生长在哪里？》这本儿童读物，引起了一部分孩子的关注，由于这本书的内容是围绕着动物的内容展开的，中班孩子对于动物的内容是百看不厌。老师关注到一部分孩子的兴趣，同时仔细解读了这本读物，感到借助这本读物所呈现的方式，能将孩子的兴趣引向深入。

组织形式：集体活动 胡椒生长在哪里？

集体活动功能分析：

《胡椒生长在哪里》这本图书的内容呈现的方式是以问题的形式出现，而且孩子们在揣摩中引起探究的兴趣。老师认为引发孩子自主提出问题，并对问题进行分析、判断与选择，这一质疑的能力与学习方式有必要让每一个孩子去提高与学习。因此老师利用集体活动的形式，激活孩子的思维，在提出自己的问题的同时也分享到别人的问题，这就是集体活动最能体现的功能。

目标：能围绕图书内容，乐于对自己感兴趣的问题提出质疑，并与同伴分享。

活动过程实录与分析：

1.观看哑巴戏（阅读电子图书）

教师将图书内容用放无声电影的方式呈现给孩子阅读。

2.寻找最喜欢的画面，并提出疑问？

(1)幼儿选择自己喜欢的画面讲述。

(2)幼儿各自对自己感兴趣的图书内容提出质疑

(3)同伴互动想办法解决

最后有三幅画面引起了不同孩子的兴趣。教师让幼儿自由选择去看图质疑。

我喜欢鲸鱼内容

这幅图画画的羊身上的毛卷卷的真有趣

红红的鸟叫什么？

幼儿在各自的阅读中产生了很多问题

实录：

关于鲸鱼的问题：

为什么这么大的鱼要到这么小的鱼缸里去呢？

为什么鲸鱼的尾巴处有些波浪？

为什么鲸鱼的眼睛边上有突出的东西？

为什么蓝鲸的牙齿是黄色的？

为什么这么大的一条鲸鱼会在家里出现？应该在水族馆里。

为什么鲸鱼自己到鱼缸里去？

为什么蓝鲸身体上面是深色的，下面是浅色的？ 金子会漂出来吗？

关于红鹳：

为什么红鹳的毛是红色的？

为什么红鹳的眼睛是黄色的？

为什么这只鸟的嘴巴有点黑呢？

为什么这种鸟的脖子是细细长长的呢？为什么鸟又大又小？

为什么鸟的嘴巴要弯弯的？

关于绵羊：

为什么他们身上都有卷卷的东西？

为什么后面会着火？后面灰沉沉的是什么？

为什么他们用的夹子夹在身上看不清楚，落在地上的看得很清楚？

为什么有一只狗在叫？

为什么前面三只羊卷毛，后面的羊不卷？

为什么那只最大的羊头上带东西？后面的电线是从哪里来的？

为什么这只大羊（卷毛的方法）跟其它的小羊不一样？

对于这些问题，老师进行了分析与解读

第一,从孩子的相对集中问题中，老师可以把握住不同孩子的兴趣的方向，同时也了解到一些孩子目前的认知水平。

如从孩子提出的关于红鹳的问题中可见：大部分幼儿提出的问题还是在对红鹳的表面的外形提出质疑，而从孩子提出关于鲸鱼的问题中看出也有一部分幼儿已有比较深层的经验。

第二,根据孩子的问题老师设计了进一步推动的重点指向。

如关于鲸鱼的问题一部分幼儿集中对一个问题感兴趣，如关于鲸鱼的问题中有三个幼儿（第1、5、6问题）都提出同样的问题，老师认为关于卵生的动物与胎生的动物的习性比较是可以让孩子在认知上形成进一步的挑战。

鉴于以上的分析与老师的回应指向，怎么样的组织形式有利于不同兴趣指向的孩子解决自己想探索的问题。于是老师就顺应孩子的需要组织以下活动。

3.延伸活动：小组合作探索与区域个别活动。

小组合作探索 鲸鱼的家

幼儿的问题

大的鱼要到这么小的鱼缸里行吗？

大鲸鱼是胎生的动物应该住在大海里？

环境与材料

给孩子有一个专门的区域空间

提供低结构的材料

活动的过程：对这一问题感兴趣的孩子形成合作小组，幼儿讨论初步拟定探索计划方案。并尝试不同途径解决问题的方法，进行小组合作探索。

小组合作探索组织形式功能分析

老师根据一部分孩子的趋同兴趣拟定了初步的推动方向，在考虑到一部分孩子的兴趣以及预设目标指向后进行组织形式的选择，无疑很清楚，老师选择的小组合作的形式非常合适，他们在共同问题的推动下，有利于学习商讨合作解决。

个别区域活动 图书角

环境与材料准备：

(1)《胡椒生长在哪里？》若干本放于图书角中。

(2)新增有关“孩子提出的相关的问题的”一类图书。

玩法：

(1)“推荐一本图书”，将《胡椒生长在哪里？》作为推荐书让幼儿继续阅读。延续孩子的需要。

(2)让不同孩子提出的问题自己去图书角寻求答案。

个别区域活动功能分析

我们看到在集体活动中尽管老师给孩子有自己阅读的空间，而且让每个孩子提出自己的问题，但是有限的集体活动时间无法让每个孩子得到满足与发挥。因此老师在给部分有共同问题的孩子进行小组合作探索的同时，不忘还有一些孩子需要根据自己的问题进行个别学习，因为每个孩子的阅读速度与阅读理解能力都各不相同，要在同样的时间内，做同样的事情，并达成同样的目标来满足不同孩子的需要这是不太可能的。因此老师创设的图书角个别活动区，体现了既延续孩子的活动又充分考虑孩子的个体差异，满足不同孩子的发展需要的功能。