“乌龟结婚”这个案例同样运用的是儿童作品和文字记录相结合的观察记录方法。不过该案例与“鸡妈妈与小鸡”的记录方法也有略微不同：“鸡妈妈与小鸡”这个案例除了观察和记录了孩子的合作绘画作品之外，还主要观察和记录了合作绘画的过程；而“乌龟结婚”整个案例在记录下孩子们的合作绘画作品之外，并没有着重观察和记录孩子们的绘画过程，而是着重记录了孩子们关于绘画作品的语言描述。这当然同样不失为观察记录的好方法。

另外，虽然和“鸡妈妈与小鸡”案例一样，在本案例中教师的观察立场和目的同样也是为了了解幼儿在合作学习中的表现与表达，但是，两个案例发生的背景也还是有所差别的。“鸡妈妈与小鸡”中的幼儿合作作画行为是在教师规定绘画主题、结构化程度略高的教学活动背景下产生的，而“乌龟结婚”中的幼儿合作作画行为是在教师不预设绘画活动、结构化程度略低的主题教学活动背景下幼儿自发产生的。由此可以看到，即使有着类似的大的观察方向，但是在现实教育教学过程中，究竟去捕捉什么样的有价值的儿童行为，教师的选择也是不一样的。

接下来请看案例的具体内容。

　教师的话（背景介绍）

有关“乌龟”的主题学习源于开学初的一次争论。

每次开学，孩子们都会和我一起布置自然角。一天，成成从家中带来了一个小乌龟。第二天，丽丽也捧来了一个金鱼缸，将它放进教室里。孩子们围着金鱼缸说：“又来一个小乌龟，这下它们可以做伴了。”可是丽丽一口否认，说这不是乌龟而是甲鱼。这下教室里象炸开了锅，孩子们七嘴八舌地议论起来了。在没有结果的争论之后，我提出了问题：“甲鱼和乌龟到底有什么不一样呢？”孩子们兴致很高，没有几天，就又有孩子从家中带来了十几个甲鱼和乌龟，还有许多图书资料。
　　在查阅时，孩子们发现，乌龟的壳是块状的，甲鱼有裙边；小甲鱼拖着一根尾巴，乌龟几乎没有尾巴。他们还意外地发现了生活在不同地方的乌龟：陆龟和海龟，等等。
　　孩子们还让乌龟在教室的地板上赛跑，可是他们马上发现乌龟的跑步是不管跑道和方向的。当我把一些长条纸盒带到教室时，孩子们高兴极了，他们为长条纸盒制作了起跑线和终点站。在一次观看乌龟赛跑时，有的孩子提出乌龟都长得一个样，记不住谁第一名，于是就有孩子想起给乌龟身上编个号。
　　“乌龟是怎样生活的呢？”这个问题一经提出，又引起了大家的兴趣。在他们收集的《少儿百科全书》中，有一篇描述海龟妈妈生宝宝的情形，原来海龟妈妈是把蛋产在沙滩上，然后把蛋埋起来。有些孩子们提出模仿乌龟妈妈产蛋的经过，他们用蓝色的绉纸铺在细沙上作为海，画了一些乌龟，为了让乌龟妈妈站起来，他们把乌龟的四只脚往下折，这样一来，一只只乌龟就都站立着爬行了起来。有的孩子还用白色的橡皮泥搓成球状当作龟蛋，还有的则把纸揉成团状代替龟蛋。
　　芩芩：“海龟是一个人在海滩上下蛋的。”
　　明明：“不对，海龟下蛋要两个人，一只公海龟，一只母海龟。”
　　轩轩：“海龟要先结婚再能下蛋。”
　　师师：“那海龟结婚时会是什么样子呢？”
　　芩芩：“跟人一样，穿婚纱的吧！”
　　明明：“其他海龟会来喝喜酒的！”
　　轩轩：“海龟是不会喝酒的。”
　　……
　　于是，为乌龟举行隆重的婚礼便成了孩子们的重要活动了，他们有的编故事剧本，有的进行绘画表现，……
　　有三幅画是徐嫣莉和其他两个孩子一起画的，徐嫣莉讲了他们编的故事。

　幼儿的表现与表达
　　一位漂亮的乌龟女士走在大街上，它想：“我要是能结婚多好呀！”乌龟女士想着想着，突然看到一个身体很好的乌龟先生。乌龟女士就走到乌龟先生的旁边，乌龟先生对乌龟女士说：“你真漂亮啊！”乌龟女士说：“乌龟先生你真神气啊！”然后，走在大街上的乌龟都听到了他们的声音。他们就欢呼起来：“结婚喽！结婚喽！”乌龟先生和乌龟女士就说：“我们结婚吧！”

　　乌龟先生对乌龟女士说：“我们请一个专门给人结婚的叔叔，让他帮我们准备好所有结婚的东西。”准备好了东西，他们的婚礼就开始了。乌龟小姐穿着漂亮的婚纱礼服，乌龟先生穿着新郎的西装。乌龟们举行好婚礼之后，大家都回家了。乌龟新娘对乌龟先生说：“我们叫辆车回家吧！”

他们就回到了房子里，几天以后，乌龟小姐生了乌龟宝宝，乌龟爸爸高兴的说：“我们要好好把孩子照顾好！”乌龟妈妈说：“我们把孩子养大，我们也老了。等到乌龟宝宝长大了，我们可以把宝宝生出来的事情流传下来，这样，所有天下的乌龟，都可以知道，再说没有参加过婚礼的乌龟们，大家也可以知道这么高兴的事情。”

　解读一（不同角度的解读）
　　一组孩子在一个“乌龟”的主题活动中一起探索“乌龟和甲鱼到底有什么不一样？”“乌龟是怎样生活的？”等一系列问题，这些探索活动为儿童的表现与表达提供了背景。三个大班的孩子根据来自活动中其他孩子的意见，结合自己已有的生活经验，加上自己的想象和创造，在一起共同完成了这组“乌龟结婚”的图画，使“乌龟结婚”这组画的意义变得丰富了起来了。
　　从表面看，这一组画除了绘画技能很细腻外，似乎并没有特别让人感到“震撼”的地方，但是，一旦让孩子讲出他们在表现与表达时的想法，就会让人忍俊不禁，再细细揣摩一下画面所表达的内涵，让人感到“回味无穷”。
　　儿童对事物的认识与成人不同，他们有自己解释和想法，有人将它们称作为儿童自己创造的“天真理论”。这种“天真理论”虽然在不少成人的眼里是很荒谬的，但是，恰恰是儿童认知发展的基础，儿童对事物的认识就是在此基础上建构起来的，是“天真理论”逐渐变化的过程。这个建构的过程，既是个体自身建构的过程，也是与他人合作建构的过程。三个同龄儿童的合作画为他们的共同建构提供了机会。

　解读二
　　 幼儿的表现表达是与他们已有的生活经验紧密地联系在一起的：
　　 （一）在方案活动时

方案活动时的对话	已有的生活经验
“乌龟下蛋要两个人，一只公乌龟，一只母乌龟。”	“生孩子要两个人，一个爸爸，一个妈妈。
乌龟结婚时 “ 跟人一样，穿婚纱的吧！”	人结婚时要穿婚纱的。
“其他乌龟会来喝喜酒的。”	人结婚时，大家会来喝喜酒的。
“乌龟是不会喝酒的。”	从来没有看到或听到乌龟会喝酒。

教师乙：我觉得在这个玩风铃游戏里，孩子们对工具的使用也是很让我佩服的。他们能在手够不着的情况下想到用刀、用牙刷，后来那个小姑娘还能又想到用小椅子把自己垫起来。

绘画后的重温	已有的生活经验
一个漂亮的乌龟女士走在大街上，她想：“我要是能结婚多好呀！”她想着想着，突然看到一个身体很好的乌龟先生，就走了上去。	找朋友时，女人要漂亮，男人要身体好。
乌龟先生对乌龟女士说：“我们请一个专门给人结婚的叔叔，让他帮我们准备好所有结婚的东西。”	人结婚时要穿婚纱的。
“其他乌龟会来喝喜酒的。”	人结婚时会找专门给人安排结婚的人（司仪）。
乌龟小姐穿着漂亮的婚纱礼服，乌龟先生穿着新郎的西装。	结婚时，女人穿漂亮的婚纱礼服，男人穿新郎的西装。
婚礼之后，大家都回家了。乌龟新娘对乌龟先生说：“我们叫辆车回家吧！”	平时，回家时经常叫出租车。
乌龟小姐生了乌龟宝宝，乌龟爸爸高兴地说：“我们要好好把孩子照顾好！”乌龟妈妈说：“我们把孩子养大，我们也老了。”	经常听爸爸、妈妈说：“把你们养大，我们也老了。”

（注：该案例中的“教师的话”、“幼儿的表现与表达”摘自：陆明凤主编、朱家雄主审：《透视童真》，东华大学出版社，2002年版。）