很多幼儿园教师在记录下儿童的行为后，也进行了分析和思考，但是，很多老师把这一步骤当作一项任务完成，通常写得都比较空洞。例如经常只是对儿童行为进行了表面层次的总结，缺乏对儿童行为的深层原因以及今后教育教学工作的深入思考；又如会经常会运用“今后加强督促”、“今后还需要努力”等无针对性的语句。这导致的结果是，教师更加认为，观察记录的价值不高，既对自己后期的工作没有太大的借鉴和启迪意义，也对幼儿学习和发展的促进作用不大。有老师就反映：“写这么多有什么用？以后又用不着。”而如此恶性循环，观察记录之后的分析反思，也同样成为了一种形式而已。

对此，我们首先要纠正“分析反思没有用处”的看法，要改变敷衍的态度，在对观察记录下来的儿童行为进行剖析时，我们应该做到扎扎实实地去解读儿童行为背后的深层意义。或许刚开始我们还不擅长于去深入地解读孩子的行为，但首先要有心这样去做，使自己的深入解读变得自觉起来，这才是最重要的。只有不断尝试深入思考的，解读孩子行为和反思教学实践的能力才会日益增长。因此，与其花大量时间和精力去写大量没有价值的反思，还不如少写一些，但每反思一个儿童行为的材料，都做到扎扎实实地加以剖析。相信当这样的深入思考积累到一定程度的时候．教师的专业水平就会得到大大提高，而这时教师也就会真正体会到写分析和反思的重要作用了。

所以，在把儿童的行为记录下来后，教师不仅要去分析和思考，而且要努力做到深入扎实地去分析和思考，要努力挖掘儿童行为背后深层的教育意义。虽然儿童行为背后的内在思维过程是内隐的、不可见的，我们完全“读懂孩子这本书”是不可能的，但这并不是说，我们不要去研究儿童，我们仍然可以用我们自己的视角和理解去解读儿童，去认识儿童，并进而为我们的教育寻找依据。