在前一环节中，我们主要介绍了应该怎么来选择性地观察和记录，那么在本环节中，我们将介绍接下去的一个重要步骤，即如何处理观察和记录下来的信息。

关于如何处理观察记录下来的儿童行为信息，不少幼儿园教师把观察记录还只是停留在为了展示和为了向家长提供信息的阶段。准备展示板、档案袋及其他展示形式，成了处理观察记录下来的信息的唯一内涵。教师开展观察记录的工作看似热热闹闹，资料也是丰富多彩，儿童的行为和作品也令人感到欣慰、振奋甚至感叹，但这种处理方式却往往只是流于形式，观察记录应发挥的真正价值和功能还远远没有被挖掘出来。

为了达成观察记录所追求的真正意义，幼儿园教师需要做的一个重要工作，就是在把儿童的行为记录下来之后，还要花费更多的精力去解读儿童的行为，去思考儿童行为背后的教育意义，并进而去改进自己的教育、教学实践。换言之，给儿童行为赋予意义，是一个完整有效的观察记录所不可或缺的一个核心内容。个中缘由，我们也曾在第一环节中详细介绍过，这里就不在赘述。

不过，和“观察”、“记录”前两个步骤一样，给儿童的行为赋予意义同样不是一件简单的事情，教师在其中面临的困惑可能更多。在尝试解读儿童的行为时，大家仍然有不少需要把握和注意的要点。