早期阅读活动设计是将阅读材料与阅读活动进行有效链接第一环节，也是阅读活动开展的前提条件，不同的教师可以有不同的设计思路。但是，当我们拥有优质的阅读材料、掌握幼儿身心发展的特点时，早期阅读活动的设计便存在着一定的联系。我们把这种联系归纳提炼成以下特点：

1、目标准确

目标具有一定的指向性，是实施阅读活动的方向和准则。有了定位准确、清晰的目标，才能在阅读过程中有的放矢地对幼儿进行培养，取得良好的教育效益。因此，要使幼儿获得早期阅读的经验，必须要有清晰、准确的阅读活动目标。早期阅读活动目标着重从知识技能、过程方法、情感态度等方面培养幼儿阅读的行为。主要包括：
（1）激发幼儿阅读的兴趣和对书面语言的敏感性，使幼儿具有主动积极阅读的态度和良好的习惯。
（2）帮助幼儿掌握阅读方法，热爱书籍，并乐意解读各种符号和信息，形成具有个人特点的语言与非语言的表达表现方式。
（3）培养幼儿运用阅读经验，探索问题、解决问题，提高创造、想象能力。

而不同年龄阶段有不同的阅读发展目标:

小班幼儿阅读目标：对图书感兴趣；能理解简单的图画故事画面的内容；能对画面作仔细观察；能倾听他人讲述阅读内容；能表述简单的阅读内容；能发现故事情节的变化；知道正确取放图书的方法；知道爱护图书；愿意为同伴介绍生活中自己熟悉的符号。

中班幼儿阅读目标：能安静地阅读图画故事书；对图书文字感兴趣；能将前后画面联系起来理解故事内容；能对画面作有序观察；愿意编画情节简单的图画故事书；能安静地倾听他人讲述内容；能大胆地表述阅读信息；能比较阅读内容的不同点；能对图书画面中的空白点进行合理想象；知道正确翻阅图书的方法；能安静地阅读图书。

大班幼儿阅读目标：能独立地寻找图书阅读；对文字感兴趣；能发现口语和书面语的不同表达方式；能理解与主题有关的图画故事情节内容；能有目的地对画面作有序观察；愿意用图夹文方式表达自己的想法；能听懂他人讲述的阅读内容并发表自己的想法；能恰当连贯地表述阅读信息；能归纳阅读内容；能对故事情节发展和人物内心活动进行合理想象；能坚持看完一本图书，再看另一本图书，不受外来干扰；在阅读中遇到困难能想办法克服；大胆地运用语言和非语言方式在集体中表达阅读信息。

就某一个阅读活动而言，既将幼儿年龄阶段的目标落实在具体的阅读活动之中，使其科学、合理、能操作。

2、环节合理

对于一个优质的早期阅读活动来讲，如果说活动目标定位是方向，那么环节设计就是载体，是实现目标的载体。因此，合理的环节设计可以轻松、自然的完成目标，推进孩子在活动中的发展，相反，不合理的环节设计不仅不能完成活动的目标，而且对幼儿的发展来讲是无意义甚至是负面的

合理的阅读活动环节设计具有以下特点：

• 环节设计与目标相匹配；
• 环节设计突出阅读活动的重点；
• 环节设计注重有效衔接；
• 4环节设计留有空间，注重幼儿的原有经验与生成需要等。