案例分析
“中班阅读活动《会动的房子》
提示
重点帮助教师对幼儿进行三方面的指导：
第一、仔细观察体验小松鼠随着房子的“动”所表现的不同情绪变化，
第二、愿意是用非语言形式表现小松鼠的不同的情绪。
第三、通过大小图书阅读学着将前后画面联系起来理解画面内容。
其中关键在于引导幼儿观察：
- 故事画面的什么地方可以体现在“动”？（一个是地点变化，一个是时间变化）画面中小松鼠为什么要大吃一惊？房子“动”的时候小松鼠知道吗？要追问孩子，重点突出。要抓住时间、地点变化的画面，让孩子观察、理解。（原来房子移动的时候是在晚上，小松鼠不知道。）而这一过程很好的帮助幼儿将前后画面前后画面联系起来理解故事。
- 帮助孩子理解图书故事时，幼儿思维的培养也要融合在里面。活动中教师要对幼儿心里语言的表达高度关注。如：小松鼠大吃一惊她会说什么？孩子的语言随着心理变化而变化，松鼠和乌龟之间的对话通过幼儿的思维不断的涌出，乌龟和小松鼠之间的交流将语言和思维融为一体。
- 在活动中也要考虑到整合，音乐要素、数字要素的整合。在大小图书结合的方式阅读中，大图书帮助我们孩子理解重点情节内容，小图书帮助幼儿进行自主阅读，在共同阅读的过程中，图画符号的理解掌握，动作的体验和情感的体验等，让幼儿更好的走进阅读的世界。
活动过程：
（活动准备：《会动的房子》大图书一本，幼儿人手一本《会动的房子》小图书）
（一）激趣导入
老师：今天我请来了一位朋友，会是谁呢？你们闭上眼睛，我把它请出来好吗？我数123才能睁开眼睛哦。（老师套上手偶小松鼠）
（二）大图书阅读
老师：123，嘿，大家好！（引导幼儿打招呼），我是快乐的小松鼠，住在茂密的树林里，可是，有一天，我突然有了一个奇怪的想法，会是什么呢？
大图书第二幅
老师：你是怎么知道的？（幼儿说说自己看到的画面）
是呀，我想在草地上造一间房子。你们帮我一起造好吗？（互动：叮叮当当，大家加油呀，叮叮当当，好了，房子造好了）
大图书第三幅
老师：多好的新房子呀，小松鼠也累了，（音乐）我们一起睡觉吧，愿大家做个美美的梦。（肢体体验：松鼠快乐的睡觉了）
第二天，小松鼠醒来，发生了奇怪的事情，是什么呢？小图书会告诉我们的。等一会儿大家先在目录上找到2页（出示书写着数字2）的字卡），看看这个故事，我们怎么找呢？
（三）小图书阅读
幼儿阅读小图书《会懂得房子》教师巡回指导幼儿翻书的顺序，引导幼儿观察松鼠的不同表情。
（四）集体阅读
老师：小松鼠醒来一看，究竟发生了什么事呢？它发现什么变化了呢？（幼儿自由说）
大图书第四幅
老师：刚才，我听到×××说，小松鼠来到了山坡上，这是哪幅图片呢？（请一幼儿翻书寻找）看到自己来到山坡上，它是怎么样的？（老师表示惊讶的语调和神态：我怎么来到山坡上了呢？）“大吃一惊”你们会不会大吃一惊呀？（肢体体验：大吃一惊）
老师：是呀，小松鼠大吃一惊，我怎么会到山坡上呢？
大图书第五幅
老师：第三天，小松鼠又发现了什么，这回它是怎么样的？（老师用肢体提示幼儿：嚎啕大哭）是呀，小松鼠一看自己到了大海里，嚎啕大哭起来，一边哭一边说什么？
正在这时，（画外音）“小松鼠，别害怕，是我呀。”这是谁呀？这回小松鼠又是怎么样的呢？（肢体体验：眉开眼笑）
老师：有趣吗？哈哈，小松鼠的房子原来造在大海龟的背上了。（角色表演）
老师：我们一起来表演好吗？你们自己找个朋友，商量好谁做小松鼠，谁做大海龟，找个空地准备好了。（老师旁白，幼儿表演）
（五）完整欣赏
老师：你们知道这故事的名字叫什么吗？我们一起来听听吧，把书翻到2页，我说到哪一页你们就翻到哪一页好吗？老师阅读，幼儿翻阅小图书。
案例评析：
1、活动中体现了幼儿的主体精神和主体意识，教师把情绪情感交织在故事发展发生的进程中，让情感维系情感，师生间的互动比较好，教师能随机、即时地归纳孩子的语言，并对孩子的语言进行提升，而不是重复孩子的答案。老师还善于抓住活动中出现的一些有价值的语言信息。因此我们可以看到老师把握语言信息的能力较强，随机性也很强。始终和画面交织在一起，如在活动中用眉开眼笑、大吃一惊等成语来表现，老师引导得非常好。在活动中能结合播放优美的音乐，体现一种整合的理念。
2、活动中多处出现了云记号和空白点的情节，让孩子有一个思考的余地，教师抓住了整个情节中空白点引导孩子将前后画面联系起来理解故事。在活动中老师的语气语调带有鼓励性，从有助于孩子发展的角度考虑，进行提问，提出的问题对于孩子来说非常具有挑战性。孩子的学习习惯很好，能够跟快的找导2页在哪里。
附：图画故事《会动的房子》
