绘画教育活动的过程如何，既是幼儿绘画发展水平的标志，也是教育者对绘画教育活动组织质量的一个标志。从改进教育工作的目标出发，学前儿童绘画教育活动评价除了对幼儿绘画能力发展状况的评价以外，还要针对教师的行为表现评价教师在绘画教育活动中的行为，我们可以从以下几方面着手。

（一）活动目标

评价活动目标一是看活动目标与分类目标、年龄阶段目标以及总目标之间的联系是否紧密一致；二是活动目标与本班幼儿的实际情况是否相适应。

学前儿童美术教育的目标是一个完整而有序的体系：每个具体的活动目标都是从总目标、年龄阶段目标、分类目标中分化而来的；每个活动目标的实现，都是向阶段目标和总目标迈进了一步。因此，在评价美术教育活动目标时，必须从目标体系的统一性出发，分析该目标与上级目标的关系，以此评价目标的合理性。

有时，当活动目标被孤立起来看时可能是合理的，但和上级目标及本班幼儿实际情况联系起来看时，就有可能是不合理的，需要调整。所以，判断活动目标是否合理一定要结合上级目标和本班幼儿的实际情况。

每个活动目标的制定还必须符合本班幼儿的实际情况，虽然年龄阶段目标概括的是某一具体年龄儿童一般的发展趋势和教育要求，但是对于不同幼儿园、不同的班级、不同的幼儿还是会有一定差异的。因此，评价活动目标时还要看教师制定的目标是否与本班幼儿的实际水平和发展特点相联系。例如中班幼儿的美术欣赏目标中“能体验作品中线条、形状、色彩、质地等”这一目标，教师在具体运用到具体的美术欣赏活动中时就要根据班级的实际情况区别对待：如果班级儿童美术能力发展水平相对较差、平时欣赏的次数较少，那么不宜盲目地照搬这一目标，而应相应地降低目标要求，把该目标化解为若干个分层递进的分目标来实施。

（二）活动内容和工具材料

评价活动内容，首先要看活动内容的选择是否与美术教育目标相一致；是否与儿童的美术能力发展水平相一致。其次，活动内容和工具材料与活动目标是相互联系、相互影响的，因此在评价活动内容和工具材料时，必须考虑相关的因素，从活动整体效果来评价各因素存在状况的合理性。有什么样的活动内容，就应准备相应的活动工具和材料。各种绘画材料都有其不同的用法和不同的特性。就以纸张为例，有些主题适合用长方形纸，如画高楼大厦、树木、电视塔等；有些主题适合用圆形，如花坛、游泳池等，应给有提供不同形状的纸张，使之体验不同的感觉。

另外，还应评价在一个具体的美术活动中各部分内容之间的比例关系是否合理；评价活动内容与活动形式是否相适应；评价活动内容的组织安排是否突出重点、难点；评价活动内容各个部分之间的过渡衔接是否流畅等等。

（三）活动过程

活动包括教师的活动准备、教师的活动设计、教师的活动组织和教师的活动指导。

教师的活动准备主要包括是否熟悉活动的内容，了解幼儿的知识水平与技能水平的高低，了解幼儿一般水平和个别差异，对活动所需的材料、工具、场地因素的考虑等。

教师的活动设计不要包括活动设计的目标是否明确，结构是否合理，内容是否为幼儿所理解、所接受，是否具有独创性。

教师的活动组织主要包括教师能否发挥和调动幼儿的活动积极性、主动性，教师能否有次序地执行绘画教育活动的计划，能否灵活地根据幼儿的实际情况调整活动目标和计划等。

（四）活动效果

活动效果主要是指从幼儿的行为表现和创作的作品中反映出来的教育效果，有活动中幼儿的兴趣是否愉快、注意力是否集中、是否能坚持完成作品、完成作品的积极性、主动性如何，幼儿创作的作品的好与差等。

那么，如何进行学前儿童绘画教育活动的评价呢？下面我们根据上述评价内容具体看一下评价的操作。

表格6-1是用来评价幼儿在绘画活动过程中的行为表现的。该表可登记一个幼儿在多次绘画活动中的行为表现情况，也可以评价多个幼儿在一次绘画活动中的行为表现情况。在活动中，如果具有符合项目的特征，就在表的相应格中打勾，反之则画圈。完成记录后，就可以看出一个幼儿在绘画活动中的特征倾向，并可对多名幼儿加以比较，为更好地进行因材施教提供可靠的依据。

表格6-2是用来评价幼儿的绘画作品的。该表通过记录一个幼儿不同作品中在造型、构图、设色、创意四个方面的情况，纵向比较该幼儿在绘画活动中的能力发展情况。（评价标准详见拓展材料中的“幼儿绘画作品评价标准”）

表格6-3则是通过记录多个幼儿同一作品中在造型、构图、设色、创意四个方面的情况来了解个体之间的差异。

在评价过程中，如果在作品中具有符合项目特征的，救灾相应格中打勾，反之则画圈。以上两种表格的记录可以使教师了解本班幼儿绘画能力发展的水平，做到心中有数，并为进一步的绘画教育的实施提供依据。

如果说上述几个表格是从幼儿角度出发对幼儿绘画能力发展水平的评价，那么，表格6-4是从教师角度出发对整个的绘画教育活动进行评价。表中的“原始情况”就是详细记录活动的原始情况。在分析原始情况的基础上再对各项目进行分析评价。其中，“教师表现”包括活动的组织、示范讲解、指导等，“幼儿表现”主要包括情绪、注意力、积极性、作品情况等。此表可用于领导或同事对执教教师的评价，也可用于教师的自我评价。

幼儿绘画教育活动的评价不是一件容易的事，教师们在具体操作评价时应依据美术教育中绘画教育的目标，根据不同地区、不同幼儿园、不同幼儿的差异，进行切合实际的评价。

附录:幼儿绘画作品评价表。