美术材料的教育价值主要依附在材料的操作上，不同的美术材料蕴涵不同的价值目标，并萌发儿童不同的想象与创造。

（一）材料提供的目的性

有什么样的活动内容，就要提供什么样的绘画工具和材料，教师应根据绘画活动的目标和内容，有目的地选择绘画工具和材料。在一个绘画活动中，教师不宜提供太多的材料，这样容易使幼儿忙于材料的选择而忽略了绘画的表现。提供给幼儿选择的绘画工具和材料应具有一定的目的性，是和目标和内容相吻合的，也是幼儿所熟悉的。如果投放的是新材料和工具，应让幼儿尝试，并在此基础上，教师可以示范使用的方法，让幼儿掌握新材料和工具的基本使用方法。在此基础上再根据自己的经验和水平来进行选择。

（二）材料提供的丰富性

教师应当根据绘画活动的内容，提供足量的材料，让幼儿依据自己的需要选用合适的材料。

1、不同活动内容不同材料。绘画活动内容丰富，不同的绘画题材需要不同的材料作为支撑。因此，教师需要有针对性地投放各种活动内容的材料。

2、同一活动内容多种材料，如：在“神奇的海底世界”活动中，教师为幼儿提供了五组不同材料供幼儿自选，幼儿创作形式和作品呈现多样化。第一组：剪贴旧挂历或旧图书上的动物图片。再用油画棒添画背景。第二组：用记号笔、油画棒在彩色卡纸上设计各种形状的动物。第三组：用彩色橡皮泥捏出动物造型，用双面胶固定在彩色卡纸上，第四组：提供白纸、记号笔、油画棒、水粉颜料。第五组：提供奶瓶、快餐盒、方便面盒等废旧材料及彩色即时贴，供幼儿制作立体的动物，再用双面胶固定在彩色卡纸上。

（三）材料提供的层次性

由于儿童的个体差异，他们对各种绘画工具和材料有不同的认识，操作也会处于不同的曾面。因此，绘画活动内容材料既要体现对儿童群体也要体现对儿童个体的关照，要有层次性。

不同年龄，材料的层次不同，即要顾及幼儿的年龄特点。例如，同样是画人，小班幼儿可提供给他们记号笔，因为，他们画的是蝌蚪人，主要是线描画。到了中班，可为幼儿提供油画棒，因为，他们画完人的轮廓以后还要用自己喜欢的颜色涂色。大班幼儿画人时，教师可为他们提供各种材料和工具，让他们有选择性的使用自己喜欢的工具材料进行表达表现。

但是，并不是所有活动内容的材料投放都能显示出层次性的，相同材料会有不同操作方法和水平、操作过程与结果的出现，如同样的剪贴画活动，同样的用“对称”方法剪小人，有的幼儿只能剪一对对称的小人，而有的却能剪两对、三对，此时材料的操作层次性是内隐在教师心中的，并不可以物化出来的。