今天我们讲第五个环节，关于绘画材料与工具的单一性与多样性的问题。

绘画工具和材料是幼儿绘画表现的条件，但在绘画教育活动中，由于材料的投放和运用存在着各种问题，使得工具和材料不能尽其所用，其主要问题有以下几点：

（一）认为绘画工具和材料投放的越多越好

案例：

幼儿园大班一次绘画活动“海底世界”中，教师为幼儿准备了水彩笔、彩铅、油画棒、水粉、排笔、海绵、铅笔、喷壶（内有各种颜料）、彩沙、吸管、蜡笔、毛笔、宣纸、素描纸、水粉纸、彩板纸多种绘画材料，幼儿在绘画表现时，有的选择了自己平时最熟悉的工具材料，开始绘画；有的则对有些材料好奇，就选择了彩沙、喷壶这些材料进行摆弄。教师则适时地引导幼儿学习这些材料如何用来绘画。幼儿在绘画中很自主，有自己的思考，也进行着交流，他们自得其乐，享受绘画。

案例中我们看到教师准备了多种绘画材料，其用意是想激发幼儿进行绘画创作的欲望和兴趣，了解绘画的方法有很多种，更深层次的考虑是：其一为幼儿提供可充分自主选择的材料，让幼儿在选择中提高自主性；其二为不同发展水平的幼儿准备不同的、适宜他们的材料。一般大班幼儿都会使用水彩笔、油画棒、彩铅、水粉作画，教师希望发展较好的幼儿乐于尝试一些别的作画方式，如：喷画、沙画、吹画、刀刮画、水彩蜡笔分离画等，让幼儿自由选择，互相探讨绘画工具。问题是，在提供的这些材料中，有些是幼儿熟悉的，有些是幼儿陌生的，如果要让孩子们在一次绘画活动中掌握多种材料的使用方法以及多种作画形式，对孩子来讲是困难的，因为不同的工具和材料具有不同的使用方法，而且，幼儿会花很多时间在材料的选择上。

丰富的材料并不等于越多越好。有些老师为了丰富绘画活动的材料，倾其所能，聚其所有，投放的材料可谓五花八门。其实，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的绘画工具与材料的投放，尽管能吸引幼儿投入活动，但也易造成幼儿分心，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。

（二）没有根据幼儿年龄特点来投放绘画的工具和材料

不同年龄阶段的幼儿对绘画工具和材料的需求是不同的，但在实际的绘画教育活动中，教师往往没有根据幼儿年龄特点来投放相应的绘画工具和材料，例如，不管在哪个年龄阶段，始终都提供油画棒和记号笔，纸张也始终是A4纸的大小，等一个学期结束后，教师把幼儿的绘画作品装订起来，纸张都是一样大小的，我们看不到不同大小、颜色的纸张的使用。虽然油画棒、记号笔、A4纸都可以作为幼儿绘画表现的工具和材料，但是如果一直提供该工具的话，孩子们就不知道其实绘画的工具和材料是多种多样的，不同的工具和材料其特性不同，表现的效果也是不一样的。

（三）工具材料的使用没有表现出绘画的特性

不同绘画工具和材料的使用是为了能更契合绘画所要表现的特性，有些题材适合用水粉颜料表现，有些适合用水墨来表现，还有些适合用油画棒来表现。例如，在单色画中，主要是用不同粗细的马克笔来表现出作品中的黑、白、灰，如果用水粉颜料来表现，或是在单色中再加入其它的颜色，那么就体现不出单色画的特质来。又如，有的题材适合用方形纸来表现，有的题材适合用长方形纸来表现，还有的题材适合用圆形纸来表现，如果都用长方形的纸来表现的话，就会感到单一，无法体现出不同题材的特点。

基于上述的这些问题，教师在工具和材料的投放与利用中必须首先要了解各种绘画工具和材料的要求，同时根据不同绘画形式的特点，利用相应的策略来投放适合于幼儿年龄特点和绘画特性的工具和材料。