以欣赏活动为主的教学方法是通过师幼对美术作品、自然景物、社会生活中的美好事物的欣赏，使幼儿获得美的感受，并提高幼儿表现能力、审美能力的教学方法。

通过欣赏各种具有审美价值的艺术作品、自然景物、美好事物，有助于开阔幼儿的视野，扩大其知识面，使他们在欣赏名家名作的同时，也得到一定的社会历史文化知识和经验的积累。同时，幼儿在感知、理解、欣赏、对话的过程中，不断地丰富着自己的内心感受，并通过发自内心的、言之有物的表达，使语言表达能力得到了提高。欣赏活动还可以为幼儿提供一个不受拘束、自由想象的广阔空间。幼儿在感受力、知识面、想象力和创造力、语言表达能力等方面的良好发展，促进了幼儿自信心的建立，也使他们形成了积极的情感态度。

例如，要求幼儿表现“奇妙的梦”，在活动之前，教师让幼儿欣赏夏加尔的作品《我与村庄》，感受作品中呈现的不合逻辑、颠颠倒倒的方式,以及红绿白蓝色块的前列组合使画面所弥漫着的奇特的梦幻色彩。

该作品表现的是画家夏加尔自幼生长的故乡，创作于画家前往巴黎后的一年，夹杂着浓浓的思乡之情，画家把自己记忆中的儿时生长的环境融入到作品中。位于画面右边的绿色侧面人像就是夏加尔，正与距自己很近的白羊说话。

教师在运用美术欣赏法时要注意：

1、尊重幼儿对美术作品的感受与反映。

常言道“一千个观众就有一千个哈姆雷特”。由于幼儿经验、认识能力有限，有些看法也许是十分可笑的，但只要是他们在对作品感知和体验基础上产生的，教师都应予以尊重和认可。在欣赏中，幼儿需要有机会来表达他们个人的感受，教师应尊重幼儿，使他们能充分地表达自己的感受，限制和约束对作品的体验，就等于对幼儿在接触作品时产生的感受置之不理或不屑一顾。

2、鼓励幼儿用各种方式大胆地表达自己的感受。

幼儿表达的过程就是一个体验的过程，就是一个进一步感受和理解美术作品的过程。语言是一种表达自己感受最常见的方式，但是我们说，儿童有一百种语言，他们可以通过绘画、身体动作、手工制作等方式进行表现。教师也可有意识地用一些优美的语言去感染幼儿，如对画面一些出色的描述，儿童读物中对美术作品的描述，让幼儿在一个良好的语言环境中学习，这对培养幼儿的艺术感觉是非常必要的。

3、增强欣赏活动中的情绪体验。

欣赏过程本身是一种感情的投入，移情是幼儿情感发展中的一个很重要的特点，他们常常把自己的想法和情感赋予到有生命或无生命的物体上去，这为他们的欣赏提供了情感基础。欣赏活动中，幼儿的审美感受始终伴随着明显的情绪体验。积极的情绪可以提高幼儿欣赏活动的效率，起着正向的推动作用；消极的情绪则会阻碍欣赏活动的展开。因此，在欣赏活动中，教师要增强幼儿的情绪体验。