我们知道，创造力是人类区别于动物的最根本的特性和标志之一，创造力是通过具体的创造活动和创造产品表现出来的。美国的美术教育家罗恩菲尔德（Victor Lowenfeld）指出：“创造性是人类所具有的本能，是一项天生的直觉，它是我们解决和表现生活困难的主要直觉，儿童尚未学习如何去使用它以前，就懂得使用。” 对儿童而言，其创造力显然与所进行的活动分不开的。由于在不同的年龄阶段，儿童活动的方式和内容的不同，因此，其创造力的表现也随之而发生变化。

儿童最初的创造应该说始于模仿。通过模仿，新生儿获得了关于动作、事物间的联系的知识经验，为下一步的创造提供了条件和基础。随着年龄的增长和生、心理的发展，特别是当儿童的想象开始萌芽、思维具有初步的独立性之后，儿童便能进行初步简单的创造活动了，特别是在绘画、手工制作等美术活动中，因为美术活动是一种表现及创造的活动。

幼儿的创造力贯穿于幼儿绘画发展之中。从最初的乱涂乱画，到画出一些符号和形状，再到把各种基本形状有选择地结合在一起构成图像，如人物、动物、植物、交通工具等，幼儿的创造力通过绘画作品表现出来，同时也在绘画中得到不断的发展。

值得一提的是，由于绘画类型的不同，因此对于幼儿创造力的发展，其作用也就各不相同。幼儿园的绘画中，最常见的是物体画、情节画、装饰画和意愿画。 物体画是儿童在观察的基础上表现出物体的形状、色彩、结构、特征的绘画表现形式。

物体画以培养儿童的造型能力为主要目的。物体画教学对培养儿童的观察力、辨别力有重要的意义。因此这类绘画能激起每个幼儿对于同一主题的不同内容的遐想，幼儿在绘画中有充分的想象余地和表现自由，通过创造想象来表现新的形象。

情节画是儿童根据主题内容的需要把与之相关的物体形象恰当地安排在画面上的绘画表现形式。通过情节画，使儿童学会将多个形象进行有机的组合，并正确地表现出各形象之间的相互关系，从而构成一幅具有一定主题的画面。那些鲜明的人物形象、有趣的情节、新颖的内容都能激发幼儿的想象力，开拓他们的思路，从而创造出具有一定情节的画面来。

图案装饰画是利用各种花纹、色彩在各种纸形（如圆形、长方形、正方形、三角形、菱形）和各种不同生活用品纸型上有规律地进行装饰。通过图案装饰活动，使儿童学会用简单的花纹进行装饰，体验图案装饰美。图案装饰活动不仅能提高儿童手的动作的灵活性、准确性，培养儿童耐心、细致、按顺序操作的习惯，还可以发展儿童的想象力、创造力。装饰画虽然要求幼儿在一定的几何图形或日常生活用品的纸形上用花纹、图案进行对称的、均衡的、有规律的装饰，但孩子们一样也能运用各种不同的色彩，构成千变万化的图案，一样有助于幼儿创造力的发挥和表现。

最能培养幼儿创造力的是意愿画，顾名思义，意愿画是幼儿根据自己的意愿，画自己想象出来的或是喜欢的事物。意愿画能满足幼儿想象的欲望，同时也能使幼儿的想象力在意愿画的过程中得到充分的发挥。

任何创造力都不是无源之水、无本之木，而是建立在相应的心理水平和知识经验之上的。有限的知识经验和能力水平决定了学前儿童只能进行直观的、具体的、形象的创造，这种创造大多脱离现实，带有很大的夸张成分，不符合逻辑规范和规则，也正是这种不受规范、习惯的限制和制约，幼儿才能自然的、真实的表达自我，从而使美术作品中具有更多的自在性、生动性和独特性。  

1.[美]罗恩菲尔德著 王德育译：《创造与心智的成长》，湖南美术出版社，1993年版，第59页。