导言：

第二个环节是关于绘画理念方面的，我们要谈一谈幼儿的绘画技能和创造性之间的关系。我们先来看一个幼儿园老师写的案例。

记得在一次绘画活动中，我的绘画主题是“快乐的操场”，主要让幼儿创作一幅幼儿在操场上活动的有趣场景。我一开始是用谈话导入，让幼儿想象操场上热闹的情景。孩子们讨论的十分热烈，有的说很多孩子在操场上玩老鹰捉小鸡的游戏；有的说孩子们在操场上玩攀岩墙……孩子们几乎把他们所有喜爱的活动都说了出来，于是我很放心的让孩子画了起来。但是15分钟过去了，只有几个孩子画了起来，但画面都几乎一样，都是站在操场上呆呆的，没有什么动作，更没有一开始他们所讨论的那些画面。我很纳闷，于是我走过去询问孩子，寻找结果，终于孩子给了我答案：他们不会画，他们缺乏绘画技能。没有一定的绘画技能就不能去表达自己的想法。

案例中出现的情况，我想每个教师都遇到过吧！

下面是我在上美术教学法时与幼儿园老师的一段对话：

我：如果让你设计一则画苹果的教学活动，你会怎么设计？

幼师：先出示一只苹果让幼儿观察，让孩子说说苹果是什么颜色的、什么形状的？

我：幼儿观察以后，老师做什么呢？

幼师：老师进行示范，画一个圆圈，上面有个柄。然后再涂上红颜色。

我：这样，全班孩子画出来的苹果不就一样了吗？

幼师：……

我：那你为什么不让孩子闻一闻、摸一摸、尝一尝各种不同品种的苹果？让孩子看一看切开后的苹果是什么样子的呢？

幼师：……

我想每个教师在自己的绘画教学中也或多或少的有过类似的设计吧！

从上述两个例子中我们可以看出，其实就是绘画技能与创造力的问题。第一个案例是由于教师对儿童绘画的片面理解，认为美术教学要重在发展幼儿的个性，如果讲究知识和技能就会束缚儿童的手脚，从而疏于技法的传授。这样做，使儿童缺少基本的绘画技能，即使有再好的创作灵感，也没有能力将它表现出来，直接导致幼儿对绘画失去信心和兴趣。第二个案例是因为教师认为，教孩子画画就必须要示范，如果不示范，孩子便不会画，常此以往，就习惯于为幼儿进行示范，似乎离开了范例就无法让孩子学会画某样东西。