综上所述，幼儿园、家庭、社会各有其不同的教育作用，因此，为了有效促进幼儿绘画能力的发展，有必要构建一套幼儿园、家庭、社会三者有机结合的立体的绘画教育体系，从而优化组合幼儿园、家庭、社会多层绘画环境。

那么如何有机地组合三者，为幼儿创设宽松的绘画环境，让幼儿在此环境中充分发挥自己的想象力、创造力呢，我们可以从以下几方面着手：

（一）为幼儿创设宽松、自由、和谐的绘画环境

幼儿在绘画活动中常常把它看成是游戏，在游戏中孩子没有什么压力，可以让他们看看、想想、画画、做做、玩玩，鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看、所想，所爱。因此我们要为幼儿创设宽松、自由、和谐的环境，在幼儿园里，教师可以采取生动的教学形式，善于把幼儿引到想象的王国中去。在整个教学过程中，教师要发掘和引导幼儿所固有的天分，调动幼儿学习的主动性，同时，教师应成为幼儿热情而耐心的听众，并从孩子的角度联想问题、提出问题以激发幼儿连续不断地思考、想象和表达的热情。

在家庭中，我们通过“亲子同画”、“你画我说”等多种形式的活动，鼓励家长与孩子一同遨游多姿多彩的绘画世界，激发孩子绘画的热情，帮助孩子把绘画当成生活的重要组成部分。同时，家长与教师配合，经常为幼儿购买内容新颖、图片生动、色彩鲜明丰富的儿童读物及画报，扩大幼儿的感受力。

（二）充分利用家庭、社会中的各类资源

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在绘画教育中，教师应充分利用家庭、社会的各类资源，可以带领幼儿参观美术馆、博物馆，同时充分利用社会的各种资源，如经常带幼儿参观商店、市场、邮局、公园、车站，观察景物四季变化，认真观看运动会及各种形式的演出，让幼儿身临其境，对周围的事物有切身的感受体验。也可让幼儿走入画家的工作室，了解画家的生活和工作，体验不同画种的创作过程。

图中是幼儿和家长一起制作的“我的家”；这是在动画月的活动中，家长和幼儿一起制作的动画海报。

（三）通过主题活动贯穿三位一体的绘画教育

幼儿的绘画教育，单靠幼儿园的教育是难以实现的，幼儿绘画教育不等于幼儿园绘画教育，我们必须要树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园围墙。家庭、幼儿园、社会在绘画教育中各具不同教育特点，各有其不同职责，我们要把三者职责结合起来使教育相互配合、相互统一，步调一致，力求达到优势互补、协调发展，形成三位一体的绘画教育方式。

我们知道主题活动的开展离不开幼儿园、家庭、社会三方面，只有充分利用三者的优势资源，才能有效地进行主题活动。下面，我们通过一则案例，看看如何通过主题活动贯穿三位一体的绘画教育，从而有效地发挥幼儿园、家庭和社会各自的优势。

例如，在大班主题活动“花园里有什么”的进行过程中，教师组织幼儿到花园、公园、昆虫馆等地方观察，去发现树木花草的变化。有目的地开展种植、寻找昆虫、听小鸟的歌声等活动。家长配合幼儿园在接送孩子途中，到公园去的路上，或在绿化带附近散步时，引导孩子感受花园的美，和孩子一起搜集昆虫的标本、照片或玩具，提供花种、豆类或小动物在家里或带到幼儿园种植饲养，提供有各种花卉或昆虫的图画书，启发孩子了解其中的内容，并摹写图画书中的花卉、昆虫，或是昆虫标本等，提高幼儿的观察能力。

这是教师和幼儿一起创设的昆虫世界的环境。

教师在区角活动中设置一些与绘画有关的活动，如利用图画书、图片、照片等材料，按自己的需要进行临摹、印画、涂色等活动，把握各种动植物的造型。

教师还带幼儿到附近的花鸟市场，请苗圃里的师傅、花匠等给孩子们讲解一些常见植物的种植、生长；请动物饲养者介绍小鸟、小兔、乌龟等的饲养经验，让幼儿了解植物、动物的生长规律，并在花鸟市场里找到自己喜爱的对象（植物、动物）进行写生。

在该主题活动中，我们看到幼儿通过运用各种感官感知花园中植物、动物的美，从而萌发他们热爱大自然的情感。并且尝试通过运用阅读，观察、记录等不同的方法去收集信息，从而积累了认识花园里的各种昆虫、花卉、植物等的经验。

从该案例我们看出，三者的有效结合可以使绘画教育取得良好的效果，并使幼儿在绘画方面获得更好的发展。