对于学前儿童来说，绘画活动是他们发展的需要，也是儿童成长过程中不可缺少的部分，绘画活动与儿童的生活紧密相连。因此，利用幼儿园、家庭以及社会为学前儿童创设一个良好的绘画环境，能使他们在各种绘画教育活动中发展各自的潜能，并促进良好个性品质的发展。

忽略绘画教育的原因？

在现实中，教师们往往注重通过幼儿园的绘画教学来实施对幼儿的绘画教育，而忽略了通过家庭、社会对幼儿实施绘画教育。出现这种现象的原因主要有以下几点：

首先，许多家长认为，对孩子进行绘画教育是幼儿园教师的职责，仅将自己定位于子女衣食住行的供应者、美术教育费用的负担者的角色，幼儿园的绘画教育责任却被过度强化。有些家长虽然喜欢美术，但是对于美术知识的了解却很少，审美素养也较差，孩子学习美术的家庭氛围不够，使幼儿园美术教育教学活动得不到很好的补充和延伸，直接影响到幼儿园美术教育的质量。

其次，幼儿园教师接受过专门的美术技能技巧的训练，了解和掌握幼儿绘画发展的基本特点和规律，能根据幼儿绘画发展的特点和规律进行教学，而大多数家长并未接受过系统的绘画技能的训练，也不了解幼儿绘画发展的心理特点和表现表达的特点，因此，很少在家庭中对幼儿进行较为系统的绘画教育。

再次，通过社会途径进行幼儿绘画教育的主要是各种绘画训练班、儿童绘画技能大赛、绘画等级考试等绘画教育形式，在这些绘画训练班中教师们往往注重对儿童绘画技能的训练，在方法上以“临摹”为主、以传授技法为目的的成人化教学体系，因此，造成儿童绘画作品的概念化、程式化，使其呈现出呆滞、死板，而失去了儿童绘画的自在性、生动性和独特性的特点。

鉴于上述原因，使得绘画教育的仅仅以幼儿园的绘画教育为主，家庭、社会很少参与，甚至是不参与。因此，我们必须把幼儿园、家庭、社会三者结合起来，通过家、园、社会共育，来提升幼儿绘画教育的质量。那么，不同的绘画教育途径会有着什么样的不同特点？不同的教育途径又是如何进行绘画教育的？这三种途径如何有效地结合？……我们将对此进行进一步的阐述。