案例分析
请对在非正式数学活动中所作的某幼儿“有关集合概念建构”方面的一份个案记录作出讨论与分析。
讨论要求：
1、教师的评价主要围绕哪些内容？
2、教师的评价做得如何？（从评价的角度、描述的语言以及教师所作出的分析等方面着手进行讨论）
附：个案记录
1、幼儿基本情况：
姓名：贝贝
性别：男
出生年月：1998年12月
家庭情况：
该幼儿父母均是从上海去外地经商的私营企业经营者，因此他自出生至两岁都由其外祖父母抚育，两周岁进入中国福利会托儿所全托。
幼儿平时的行为表现、性格特点：
该幼儿在区域活动中，对建构区的玩积木、探索区的玩汽车等表现出强烈的兴趣，并且操作的时间也相对较长。但对数学区的内容常常摆弄几下就不再继续，继而选择别的材料。（可能摆弄后对材料没有了兴趣，或遇到了困难。）在活动后的评价中他常常专注于自己感兴趣的操作，或者则表现出不耐烦，根本不关心也不尝试去了解别人的活动情况或教师的总结。
2、幼儿现有数概念发展水平：
内容 |
观察项目 |
评价 |
集合 |
①按物品一维特征分类。 能形成一个同名称的集合。（实物→图片→图形） |
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②能运用分析器已知集合。（视觉、听、触摸、运动） |
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③感知个数5以内集合中的每个元素，会把不属于集合中的元素找出来。 |
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④会一一对应，比较两个等价集合元素间的对应关系。（5以内的同类物品） |
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其它 |
①能自行操作区域内提供的材料。 |
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②喜欢从事有关数字、数学的游戏。 |
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3、在非正式数活动中的情况：
幼儿表现 |
教师指导 |
分析 |
区域活动开始了，贝贝站在教室中央来回观望，最后将目光锁定在数学区中的“分冰淇淋杯”上。
贝贝进入了数学区，选择了运用雪花片进行颜色分类的“分冰淇淋杯”。他将4个透明的塑料杯一个个翻看了一遍。然后开始按杯子外的蓝色标记装蓝色雪花片，不一会儿他就完成了；又拿起了一个贴着红、黄两色标记得杯子看了半天后又放下了。
接受老师的提醒又返回座位继续摆弄杯子和雪花片。接着开始拼搭雪花片了。
贝贝开始往里装红色雪花片。
迟疑了一会儿，开始装两种颜色的雪花片了。大概将近十分钟，他装满后来找老师看，并说：“这是红、黄冰淇淋”。
游戏结束时贝贝将剩下的绿色及蓝绿色冰淇淋杯完成了。 |
观察幼儿操作
走过去，告诉他还未全完成不能离开。
走过去先表扬：“贝贝杯的蓝色冰淇淋杯做的真好！帮我再做个‘红、黄’ 冰淇淋吧！”
“我要的是红、黄两种颜色的啊，等会儿来拿！” 老师点头表示正确，鼓励幼儿继续巩固：“谢谢，你把剩下的两个也装满吧！” |
“冰淇淋杯”是新增设的内容，该幼儿对新鲜事物总是表现出较强的兴趣。并且“冰淇淋杯”的材料选用的是幼儿所喜爱的建筑区的雪花片，所以引起了幼儿的兴趣。
幼儿根据已有经验完成了较简单的内容，但他并没有因此而形成分类的经验建立集合的概念。
及时提醒幼儿遵守游戏的规则。
正面鼓励幼儿，保持幼儿的信心和兴趣。同时运用游戏的口吻提供暗示。
在获得成功后，幼儿对这一操作内容积累了初步的经验，并且顺利运用于以后的操作中。 |
4、分析与反思：
贝贝自小由外祖父母带大，与父母接触甚少，受其外祖父母影响很大。外祖母是退休教师，十分重视孩子的早期教育，因此幼儿对颜色、相等、多少等概念的认识经验较多，并且对有关集合的感性经验较丰富，但这些概念与经验基本上是内隐的，不会用口语明确表达，更不会应用。贝贝活泼好动，思维活跃，有较强的动手能力；性格外向而情感外露，不善于控制自己的情绪，表现为难以遵守活动规则；并且极易受兴趣导向的作用，对感兴趣的事物主动探究、积极参与，对不感兴趣的事物则会表示不愿参与的想法，并且会随意离开。