纸笔测验

表现性评价

评价形式

通过书面文字呈现问题（学生也只能用文字来解答问题），更适合测查学生对基本事实的记忆、对知识的理解和解决结构性很强的问题的能力。

学生以实践的、综合的方式来解决问题、展示自己的知识与能力，更适合测查学生的高层次思维水平和解决复杂的、结构性不强的问题的能力。

评价内容

考查学生在某个领域的学习情况，比较强调试题对这一领域内容的广泛代表性只能评价学生知道什么。

任务是以深度而非数量取胜，更强调对内容的理解和掌握，而不强调速度不仅评价学生知道什么，而且评价学生能做什么。

学生地位

测验的题目是人为编制的，学生感受不到问题对于生活的实际意义。

一般设计的是现实中存在的真实问题，学生能够感受到解决这个问题的真实需要，因此这个问题对学生来说是有意义的。

评价标准

通常都有统一的标准答案，只能测量学生学到的明确知识，只能考查思维的结果。

没有标准答案，不仅能够测量到明确知识，而且能够测量到与个人经验、实践有关的那类默会知识，能在一定程度上观察到学生的思考过程和情感态度，观察到学生非认知因素方面的发展状态，例如学生的兴趣、成就动机、价值观、克服困难的意志、自我控制和自我调节等。

学生参与性

学生不了解教师以什么样的评价标准来给自己评分。

学生预先知晓应达到的目标和评价他们表现的标准。这些评价标准可以是学生与教师共同协商确定的，有利于学生努力使自己的表现与评价标准相符。