评价内容

评价方法

典型示例

语言智能

讲故事、讨论与辩论、写日记等。

例如：进行区域地理或乡土地理时可让学生进行讲故事或演讲等来介绍各国或各地的风土人情。

逻辑数理智能

概括或图示所学的知识，解释数据，找出两事物之间的内在联系等。

通过分析地形、气候、资源以及其它自然条件与当地人类活动之间的因果联系。

例如：在《初中地理》（人教社，2001）第八册第二章讲到中国的南北差异时，可给出资料让学生分析不同的温度带对当地民居的影响。

空间智能

画流程图、做立体模型、进行摄影、录像带观摩等。

用画图的形式来表现地理空间事物；从建筑物、服饰等来说明一个民族的概况。

例如：在《初中地理》（人教社，2001）第八册第一章讲到中国多民族时，可展示各主要少数民族的民居建筑、服饰等，让学生指出它们分别反映的是哪个少数民族。

身体运动智能

通过舞蹈、表演戏剧等展示行为来评价学生所学知识，以及能否应用这些知识。

用当地戏剧、舞蹈来表现某个国家或某个民族的特征；或让学生通过游戏受到环境教育。

例如：在讲述区域地理或乡土地理时可让学生模仿某个国家、地区或民族当地有特色的舞蹈或戏剧来体现对这个国家的了解程度。

音乐智能

进行音乐、歌曲的欣赏、以及节奏的训练等。

把现代歌曲与地域文化联系起来，让学生感觉和识别具有地域特征的歌曲和节奏。

例如：在讲到中国的北方地区和南方地区时，可播放具有南北方特色的音乐和歌曲，让学生感觉和识别这些歌曲和音乐分别代表的是哪些地区和民族。

人际关系智能

进行合作学习、访谈。

例如：在讲述区域地理时，可让学生分组讨论某个国家的风土人情或对某个地理问题的认识，来评价他们在解决问题的过程中能否相互提供反馈。

自我认识智能

通过自评、访谈等。

进行分角色讨论的游戏，设想自己是某个角色会怎么做？

例如：在《初中地理》七年级下册学习了热带雨林的知识后，可以通过让学生扮演政府官员、开发商、热带丛林土著居民、世界环保组织成员等角色，来讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题。

自然观察智能

观察日记、地理事物特征描述、环境实验等。

例如：通过野外考察让学生对课本上学过的一些知识，如地形、聚落、铁路、公路、土地利用类型等予以确认，并在地图上标注出来。

存在智能

观察、写论文等。

例如：在学习《高中地理》上册第一单元“宇宙环境”一章内容时，通过引导学生阅读有关地外文明的资料，从学生思考有关地球的起源、为何地球上有生命诞生、其他星球上是否存在生命等等问题的态度、投入程度等来进行评价。