案例

例如：在学习了《高中地理》（人教社，2000）下册第六单元《人类的居住地与地理环境》后可以布置给学生一项调查活动“了解一条街的变化”。

一条街道，常常是一个城市的缩影。在学生每天上学经过的街道中，可以让他们选择一条熟悉的街巷，了解一下它的过去和现在，看看它的发展和变化。

了解的方式可以通过有意识地观察，或向居民访问，提出要了解的问题，还可以发信请有关人员解答。

了解的内容要有重点，如街道外貌、建筑、路面、树木、景物的变化；街道的历史沿革，有无历史事件发生在这里，有无被保护的文物或古迹，有无历史名人居住过；街道的商业、工业、服务业发展、产品类型、经营方式、产业规模、有无老字号、有无手工作坊，居民构成（职业、年龄、文化层次）、人口增长与变化、文化生活、民俗习惯，有无历史悠久的老宅等。此外，对街道所处位置、交通联系、市政与公益设施、在城镇发展中所起的作用等也应进行了解。

以上几方面的内容结合起来，就是生动具体的人文地理知识，学生的调查了解结果可以通过他们擅长的形式表现出来。如学生擅长语言智能，可以通过演讲或写成报告的形式：如学生擅长逻辑推理，可以通过这条街的过去和现在的变化找出它们的内在联系及其变化的原因；如学生擅长绘画和音乐，可以通过画笔将这条街的外貌描绘出来；如学生擅长身体运动智能，可将这条街的过去现在的生活状况用戏剧或游戏的形式表现出来。

只要学生能发挥他们的聪明才智和创造才能，不管用什么形式来表现调查成果，教师都应从多元智能观的角度给以学生鼓励和支持，使他们能认识到自己的长处，并在以后的学习和生活中能进一步发挥这种智能，同时还可以激发他们的学习兴趣和热情，不会再因为学习成绩的不好或某一方面达不到老师的要求而自卑，从而丧失对地理学习的信心。

指导要求：通过上面的案例，你能看出些什么呢？对于对学生的培养你有什么启示呢？我们总爱说一些小孩调皮永远也学不好，你是否去注意过他们身上的闪光点嘛?请各位老师关注一下你的学生，试着整体上去评价你的每一个学生。