对“专题20城市体系和城市群”进行单元知识结构分析。

范例：专题9“行星风系”单元结构分析

本专题由四个部分组成。一是局部大气运动的理想模式和实际状况；二是全球大气运动的理想模式和实际状况；三是行星风系与气候；四是世界主要气候类型介绍。四部分内容紧密联系，体现了由局部到整体的认识规律。本课只就第一部分内容进行分析。

局部大气运动的理想模式和实际状况包括三部分内容：

（一）风压关系

（二）热力环流

（三）高压和低压

（上述第三部分已移入新教材专题11中，这里暂不分析。）

上述三部分内容层层递进，紧密联系。其中“冷热不均引起的大气运动”是理解本课以及大气环流的关键理论，“风压关系”既是理解气旋与反气旋的基础知识，也是理解全球六大风带形成、季风风向的重要理论依据。所以，教学时应重点抓住这两个关键点，采用多种方法，通过模式——实际——模式的教学过程，引导学生熟练掌握有关气象知识，培养学生演绎归纳、绘图表意的能力，帮助学生正确认识人气关系及气候资源的开发利用。

（一）风压关系：采用绘图表意法，分五步教学。

1.绘制辅助图，逐级讲清气压梯度水平气压梯度水平气压梯度力三个概念的准确含义，并指出水平气压梯度力总是垂直于等压线，由高压指向低压，它是产生大气水平运动（风）的原动力。

2.按照学生的认知规律，依次展示三幅示意图，运用力的分解、合成与平衡的知识，边绘制边分析在北半球三种条件下风向与等压线的关系：

a 水平气压梯度力 b 地转偏向力 c 摩擦力

（以上三图均为北半球）

3.归纳总结水平气压梯度力、地转偏向力和地面摩擦力对风向的共同影响。（见下图）

需要特别说明的是：大气开始作水平运动时，地转偏向力才发挥作用，使运动方向发生偏转；当地转偏向力和水平气压梯度力大小相等，方向相反，达到平衡状态时，大气运动不再发生偏向二作惯性运动。

4.展示南半球三幅示意图，启发学生绘制三种条件下的风压关系及受到的作用力。在学生熟练绘图的基础上，用“手势法”辅助记忆。北半球用右手，南半球用左手，手心向上，四指代表水平气压梯度力方向，大拇指代表实际风向。

5.展示一幅闭合等压线图，“为难”学生，让学生根据刚获得的经验，尝试绘制大气运动图。学生也许会感到束手无策，教师不一定要求学生能画正确，目的是训练学生的求异思维，并引导学生进入一种邻近发展的学习状态，为学习气旋与反气旋做好铺垫。

（二）冷热不均引起大气运动：采用直观图示法分三步教学。

1.按照水平方向上冷热不均大气垂直运动（空气热膨胀上升或空气冷却收缩下沉）同一水平面上空气密度分布不均水平方向上气压差异大气水平运动这一线索，边讲边画热力环流基本模式图。

2.归纳总结气温分布与气压分布及气压分布与气流分布之间的关系。

3.演绎深化：展示一组海陆间、山谷间、城郊间的填充图，启发学生依据模式，熟练绘出各种热力环流图，进一步明确冷热不均是引起大气运动的根本原因，大气先有垂直运动后有水平运动。